第二课时
教材分析：
这篇课文是根据澳大利亚作家泰格特的小说《窗》改编的。文章删掉了“不靠窗的病人”的自私与冷漠，降低了理解认识上的难度，成了一个适合小学生阅读的感人肺腑的小故事。全文共8个自然段，采用白描手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，使之坚强乐观地生活下去。而当吉姆死后，大卫搬到靠窗户的那张床时，他惊异地发现被吉姆描绘得如诗如画的窗外，“除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有……”文章写到这里，戛然而止，给人留下了无限的回味空间。
课文语言平实，没有过多的感情渲染，但足可以打动读者的心。教学时，首先要引导学生充分地读，在读中体会人物的内心，体会文章所要表达的思想感情。还可以通过补充文章空白、进行续编等方式，达到进一步深化理解主题的目的。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解“嬉闹”“秋风怒号”“剧烈”等词语。
2.在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。
3.感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。
教学准备：多媒体课件，课外阅读文章。
教学重点：
深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊。体会两个人的内心世界。
教学难点：
对吉姆把本没有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解和希望对于生命的作用。
教学过程：
一、激趣引入
师：同学们，这节课我们继续学习：病房里的故事
回想：课文主要写了一件什么事？板书：吉姆，大卫。
师:同学们看：（课件1窗户）透过这扇窗户吉姆看到了什么？那么大卫看到的窗外有什么？
师：正因为同一扇窗户，两个人看到了不同的景物，才有了这间特殊病房里的这段催人泪下的故事，下面我们就来细细品味这个感人肺腑的故事。
二、细致朗读，析文品情（一）学习1——4段
1、师：用“——”划出吉姆描述的窗外的段落。
2、师：谁能把吉姆描述的窗外读给大家听一听？
课件2：（出示3、4自然段）
3、自由读3、4段你从中感受了什么？（第三自然树木发芽，湖水碧绿，蝴蝶飞舞，这整齐的句式描绘出春天窗外景色的美好，也能看出吉姆对美好景物的向往。第四段从嬉闹，撒欢表现出吉姆内心深处对生活的热爱）
4、想象
师：孩子们，第四自然段的结尾是个省略号，大家想象一下？吉姆还可能向大卫描述什么呢？
5、而大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么
师：在吉姆的眼里，窗外真是一派勃勃生机！指名读，“春天了，窗外的……”
师：如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。齐读：“春天了，窗外的……”[]
6、师：同学们看，有了吉姆，窗外就有美好的世界，窗内就流动着亲切的话语，那么吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重）
请同学们自由读课文第二段，看看你从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？
（课件3）：他们的病都很重，只能每天躺在床上靠聊天打发日子。
“只能”意味着什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什么？
7、想象：同桌扮演。吉姆和大卫会说什么？（大卫：看哪，窗外的小湖美极了，小树又长高了，叶子更绿了，老人们坐在长椅上，尽情地欢笑，孩子们在嬉闹，我们一定要快点好起来呀！）
8、师：从他们的对话中，你体会到了什么？（吉姆有一颗美好的心灵，善良的心灵，吉姆非常有爱心，吉姆是在鼓励大卫要坚强，要勇敢的活下去……）
9.幸好从吉姆的位置可以看到窗外，于是吉姆每天都向大卫描述窗外的世界。描述可换成什么词？（课件4选词填空）
（二）学习课文第5、6自然段。
师：就这样吉姆每天都向大卫描述着窗外多姿多彩的世界。春天了，树木发芽了.吉姆和大卫幻想着夏日里，人们在树下纳凉、聊天。夏天了，他们又在盼望着秋天里，他们能一起在树下看蚂蚁搬家，一起去湖边散步。可是，就在一个秋风怒号的夜里，吉姆怎么了？
1、小声读5、6自然段。
师：秋天里，他们的身体有什么变化？（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。）师：“恢复”意味着什么？（一点一点地好起来）师：和恢复相对的是哪个词？（虚弱）虚弱是什么意思？在这一段中，哪个词还能看出吉姆的病重？（剧烈）（剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽？你能给它换个词吗？还可以说剧烈的什么？你能用剧烈说一句话吗？）
2、这么善良的人，却在秋天的夜里死去了，老师很难过，相信善良的你们也一样伤心，课文中的那个词语更能衬托吉姆死去时的悲凉氛围呢？
理解“秋风怒号“的意思，在生活中你们有没有经历过这样的夜晚？
3、指导学生用低沉、缓慢、悲伤的语气来读这句话。指名读：“秋天到了，在一个秋风怒号的夜里……这一天的夜里，吉姆死了。”
4、师：吉姆的身体一天天的虚弱，直至死去，可在这同时，大卫的身体却在慢慢恢复，其中的一个原因是什么？（每天有吉姆为他描绘美好的窗外）
5、（师：吉姆为自己，更为同伴点燃生命之火，激发病友对生活的信念，可他就这样离开了。此时此刻，大卫的心情是什么样的？（悲伤的，怀念吉姆……）就带着这样的感情再齐读这两段：5、6段。
（三）学习7、8段
1、都说男儿有泪不轻弹，可是当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景象让他泪流满面，他为什么流泪呢？默读7、8自然段。
师：他为什么流泪？用“因为……所以……”的句式说一说。师：在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？谁能用“没有……没有……没有……只有……）来说一说。(窗外没有生机勃勃的春天，没有百花盛开的夏天，没有嬉闹的孩子，没有撒欢的小狗，只有一堵灰白色、光秃秃的水泥墙.)
7、师：面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？
师小结：吉姆这样做都是缘于他有一颗美好的心灵，在他的心中充满了对病友的爱（师板书：爱.）
8、师：看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地活下去，吉姆费尽心机地为他描述一个美好的世界，如今，吉姆不在了，大卫对吉姆充满了怀念。此时，大卫会对吉姆说些什么？思考后，把他想说的话写在书上。
9、师：谁来把你写的说给同学们听听？
10、师:请你带着大卫对吉姆的怀念，对吉姆的思念再来读这两个自然段，学生自由练读。谁来读给同学们听听，
11、文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？（大卫会坚强地活下去，如果 这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。）
三、总结全文，引发思考
师：文章到这，我们就学完了，善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。在平时的生活中，让我们做一个像吉姆那样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。
四、拓展阅读
fi师：老师这里还有一个故事。
课件出示美国作家欧亨利的小说课件5《最后一片叶子》梗概。（指一名学生读给大家听。）
师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处，生命就生生不息！请同学们课后读《最后一片叶子》的原文。
五、最后请你们每人送给吉姆一句话。
老师也有一段话送给你们。
课件6
杨树林中心校：李桂梅
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