教学案例
[课例]
师：如此美丽，如此吸引人的花园又是怎样变得荒芜的呢？对，是贝尔太太想出的主意，是她想出的主意让人们望而却步。读读相关的句子，说说你的理解。
生1：贝尔太太是在撒谎欺骗那些来她花园的人们，希望人们别来。
生2：贝尔太太这是威胁，她告诉大家医院离这50分钟路程，也就是告诉大家一旦在这被蛇咬，那就是必死无疑的！
生3：贝尔太太自以为自己的办法是很好的。
师：对，课文中用了一个词叫什么？
生：是“绝妙”。
师：什么意思？
生：非常好的。
师：是啊，在贝尔太太看来这主意可以吓退那些在她花园里毫无顾忌玩耍的人们，这是一个非常好，绝顶好的主意，她的目的达到了吗？
生：达到了
师：引读第四节…… “望而却步”就是指？
生：只敢看看这花园，不敢走进这花园了。
师：几年前，看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客，贝尔太太的心情怎样？几年后，面对荒芜的花园，她又会说些什么呢？小组讨论合作来想象一下贝尔太太前后不同的心情，完成说话练习。
生：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：该有什么办法可以让他们不出现在我的花园里。
生：贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：这是一群没有礼貌的人。
……
[反思]
新课标对于三年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上初步表达自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《荒芜的花园》一文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。阅读课文时，我们有这样或那样的感受通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着花园变化的历程，研究贝尔太太前后不同的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，直面人物的心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。这样，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。