《葵花之最》教学设计

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  【教学目标】
   情感态度价值观:感受葵花生命之坚强,体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
   知识与技能:学会本课的生字新词,能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情,学习抓住重点词句深入理解文章。
   过程与方法:搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词,抓住文中重点词句,交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。
  【教学重难点】抓住重点词句理解“为什么一棵又矮又小的向日葵却牵动着边防战士的心”。
  【教学时间】两课时
  【教学过程】

              第一课时
  一、引入。
    板书课题,(指导“葵”字的书写)。平常大家见过的葵花大都生长在哪里?(学生自由谈)通过预习你了解了本文所描述的葵花生活在——昆仑山上。那是一个怎样的地方?学生简介“我的资料夹”。(幻灯出示地图)
    迄今为止,昆仑山还人迹罕至,但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年,我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看这棵不同一般的葵花吧。
    (设计意图:由普通的葵花引入,衬托出文中葵花生长环境之特殊;结合课后“我的资料夹”,使学生进一步了解文中葵花生长环境之恶劣,为理解“这是世界上最高的葵花”做铺垫。)
  二、初读课文,了解课文主要内容。  
   1.自由朗读课文,注意读准字音,读通语句。
   2.试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。
    (设计意图:课文篇幅较长,学生在预习的基础上再次熟悉课文,了解课文主要内容,有助于理清文章脉络。)
  三、交流初读收获,概括文章重点内容。
   1.指名分段读课文,其他同学认真听,边听边思考课文围绕“葵花”讲了哪些事情?可以在文中做出标记。
   2.交流思考的问题,整理出课文的主线。
    (课文围绕“葵花”讲了三件事:(1)收到葵花子,收到请求;(2)种下葵花籽并呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来;(3)葵花绽放生命的姿彩,最终被昆仑山的冰雪凝固了。)
    (设计意图:整理出课文主线,弄清主要内容为后面析读重点段落,理解中心内容提供明确的目标。)
  四、作业
   1.熟读课文
   2.完成习字册或书写生字词、扩展词语。

                    第二课时

  一、回顾引入
    课文围绕“葵花”讲了哪些事情?
  二、咬文嚼字,读悟交流,理解课文重点内容。
    由课文结尾入手,统领全文阅读,中心话题:“我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道它是世界上最高的葵花。”你理解作者为什么发出这样的感慨吗?请你仔细阅读课文,联系文中有关语句,谈谈你的理解。(结合指导有感情地朗读,在读中体会感悟)
    (设计意图:中心话题引领学生整合地析读文本,而不是逐段研读,致使学生的理解和认识支离破碎;“你理解……吗”引领学生用自己的心借文本去揣度作者的心;联系有关语句谈理解,教给学生理解文章的方法。)
  三、升华主题。
    你觉得我们的边防战士和这棵葵花有哪些相似之处?
    (设计意图:在理解了葵花生命之最的基础上,抛出这个话题引领学生思索,学生在探究的过程中会对边防战士如葵花般不屈不挠、坚忍不拔、忠于使命的精神品格有逐渐深刻的感悟。)
  四、总结全文,再读课文。
    文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民,在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
    带着你的理解,带着你对那棵葵花的敬意、对边防战士的敬意再次阅读全文。
    (设计意图:明确中心,回归全文,升华理解。)
  五、拓展:讲一讲你了解的边防战士动人的事迹。
    (设计意图:加深学生对边防战士生活的了解,对他们忠于祖国、顽强不屈、坚守岗位的可贵精神品质的认识。)
 
  

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