《灯祭》教学设计

来源:网络    作者:    时间:

  
  教材分析:
    这是一篇散文。全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲,生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
  教学目标:
   知识与技能:
    1、正确认读本课五个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握十一个要求会写的生字。
    2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。
    3、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
    4、感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。
   过程与方法:
    引导学生抓重点词句,体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。
   情感、态度与价值观:
    引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的对亲情的珍爱。
  重难点分析:
   · 两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。
   · 抓住文中作者情感表白的句子,潜心研读,深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
   · 抓住文章的线索,理顺脉络的方法。
  课前准备:
    课件,搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
  教学过程

             第一课时

  一、谈语引入,激发兴趣,解读课题。
  (一)由灯入题(出示课件)有这样一个孩子,他和你们一样喜欢灯,她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的,这节课就让我们一起走进她的世界。
  (二)解读课题(出示课件)灯祭
    “祭”,祭奠。
    “灯祭”,用灯祭奠过世的人。(出示课件)帮助学生理解灯祭情景。
    本文以“灯祭”为题,直接点出文章主题,作者是祭奠谁,表现作者怎样的情怀呢?
  二、初读课文,扫清障碍。
  (一)自读课文,理解字、词
    要求:
     ·自主学习,读准字音,读通句子,画出不理解的地方。
     ·小组合作,借助字典,联系上下文解决生字、词。
  (二)检查学生自学情况,指名朗读课文。
  三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。
  (一)学生默读课文,把握文章大意。
   1、(出示课件)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。
     (引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)
     全班交流并总结,梳理结构层次:根据时间来分,一部分为父亲在世的时候,一部分为父亲去世的时候。
     第一部分(1-8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
     第二部分(9-14)“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。
   2、作者的情感先后发生了哪些变化?
     (幸福、快乐→思念、悲伤)
  (二)通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。
     (让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。)
  四、教师小结:
    这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

             第二课时

  一、品词析句,体会作者快乐的情感。
    本单元主题为“情思满怀”,以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯,体会作者与父亲有着怎样的深厚感情?
    (出示课件)父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯,那是一盏不寻常的灯。
    读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常?
    预设一:父亲想法设法满足女儿的愿望,不厌其烦地年年做灯。
    (一)(出示课件)仔细读一读第二自然段,看看父亲是怎样给我做灯的。
     作者对做灯的过程描写细致,详细具体,让人一目了然,我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的,也正因为“我”年年看父亲给我做灯,所“我”才对做灯的过程熟记于心。
    (二)作者为什么这样细致的描写做灯的过程。
      父亲每年都为“我”做灯,想法设法满足女儿的愿望,不厌其烦;“那灯是不寻常的”。
   预设二:提灯过年带给我无限的快乐。
    (出示课件)因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给我的灯,年则妖娆迷人。
    围绕以上段落学生自己勾画,标注,小组讨论:父亲在世的时候给我带来的快乐,对我的爱。
    1、(出示课件)“除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”(引导学生理解父亲的灯能做到我满意,肯定付出了劳动,每年都做,不厌其烦灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。)
    2、(出示课件)“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家就将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”(引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年,心里多美啊!说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐,她在炫耀父亲做的灯,也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。)
    3、(出示课件)“那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧。”(教师引导父亲见我吧油都快烧光了,还开心的开玩笑,说明父亲眼里都是对孩子的爱。)
    4、(出示课件)“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。”(教师引导我之所以感到灯光如此美丽,是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。)
    5、(出示课件)“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”(教师引导本句运用对比手法,更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。)
    6、充分展开以后,再齐读中心段
     教师小结:因为有了父亲,作者可以得到一盏漂亮的灯,也可以使家得到光明,有了光明,生活就有了希望和盼头;有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦,过年也能得到一盏灯,使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱(出示课件)
  二、走进文本,体会作者悲伤的情感
    因为享受惯了有父亲的幸福时光,没有父亲的日子是不可想象的。
  (一)(出示课件)填空
     因为没有了父亲,以前的满院光明变成现在的,没有了父亲,往年的年有声有色,变成现在的,没有了父亲,我再也迎不来父亲送我的,我多么想提着父亲送我的灯。
  (二)作者是怎样表达自己对父亲的怀念的?
     作者给父亲送灯来祭奠他,“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
  (三)回归课题,给父亲送一盏灯,来祭奠自己的父亲,流露出作者对父亲的怀念。
  三、回顾文章揣摩表达方法
  (一)善于捕捉细节进行描写
     第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。
  (二)文章线索
     明线:灯暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
  (三)真实情感的自然流露
     “但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”……
     这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有的快乐和幸福……
  四,联系生活,情感升华。
    长期以来,我们总习惯于强调母爱的力量,可事实上呀,父爱同样也是伟大的。父爱和母爱,就像鸟儿起飞的两只翅膀一样,对我们来讲,都是同样重要的。其实,父亲一直在用他自己的方式爱着我们,包容着我们。有时候,父爱真的是不需要用任何语言来表达的,
  (一)(出示课件)
    1、面对生活的艰辛,父子俩相依为命……
    2、如果说父爱还有其他的表达方式,那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧……
    3、如今我们已慢慢长大,那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉?是否依然记起老爸背上的感 ?那种温暖的感觉,惬意的感觉……找到了吗?
  (二)孩子们,在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢?愿意把它讲给大家听听吗?
  (三)总结升华:
     孩子们,这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到,父爱不像母爱那样洋溢在外,但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪,是那样的绵长而具体,那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山,是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书,年轻的儿女常常读不懂它,直到真正长大再重新打开这本大书之后,才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信,你们读懂自己的父亲,不会太晚!
  五、拓展延伸
  (一)迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
  (二)仿照第二自然段“做灯”的过程的描写,你能把一种东西的制作过程写出来?比如包书皮、扎风筝、做柳笛……
 
  

相关内容