教学目标：
1、引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
2、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语
教学难点：
联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式
教学准备：光盘
教学流程：
一、导入
激情导入：同学们，你们的母亲精心的照顾你，爱你们吗？其实还有个也很爱你。他就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。（学生熟悉的事物，创设情境。以此引发学生的好奇心，迁延已有的知识储备，活跃思维。为进一步的学习提供必要的认知基础和学习动力。）
二、初读课文，了解内容
1、引导：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（教育要使全体学生都得到发展。要使学生的个性得到健康的发展。让学生看书（材料）概述——默读、速读、提炼、口述。）
2、师：谁想把你思考的成果展示给大家？（让学生自由表达，让他们成为学习的主体。要尊重学生的差异，要使学生的个性得到健康的发展。交流（师生、生生）——口述、分析、辨析、判断）
3、再读课文，交流体验
师：太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？（必须与教学内容紧密联系，结合知识和内容设定目标。引发学生的认同感、自豪感。）
三、精读品味，感受父爱
1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍，然后和同桌一起交流一下。（根据具体的教学内容，发掘其内涵，分析能够实施思想教育基本要素。通过设置问题，组织学生通过自己阅读材料，或与其他同学相互交流、研讨等方式，完成对某一个问题的学习，并得出自己结论的一种教学方式。）
师：你画了哪句话？能和大家说说你的感受吗？（在教学中，对学生参与教学过程及活动，应及时作出信息反馈。）
2、师：弟弟的伤严重吗？（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他……引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。”[]
3、如果你是弟弟，此时你有怎样的心情？（很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。）（教师组织学生在课堂教学中对某个问题进行较全面、深入地分析、探讨的一种教学方式。由学生自己完成对问题的认识、分析、理解、归纳、总结，最终形成或产生自己观点的准备和认知全过程。不失为一种实践性很强的学习活动。）
师：你伤心，是因为…… 你委屈，是因为…… 你生气，是因为……
四、感情升华。 是啊，谁不希望得到父母的爱，可弟弟的父亲竟对弟弟的伤无动于衷。可事实真的如此吗？
师：“依然”是什么意思？看着爸爸那没有任何变化的背影，弟弟此时的心情是那么的忐忑不安，他担心，担心如果爸爸不回头，说明……他期望，期望爸爸回过头来。孩子们，爸爸会回头吗？爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，他可能会说什么？（师生、生生）——口述、分析、辨析、判断）
师：真是此处无声胜有声啊。爸爸有那么多想说的话，那就让我们读读这句话吧，读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。（指导朗读指名读评读）
2、关键的时候到了，指名读句子：“可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”
师：多读读这个句子，看看你感受到了什么？从哪感受到的？“不经意”“瞟”“才”（板书）。爸爸不想让孩子发现他的牵挂，于是他（不经意似的）回头，（爸爸不想让孩子看出他的担心，于是他（瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心，可爸爸为什么不表现出来呢？爸爸要教会儿子什么？
师：对了，爸爸不希望弟弟成为小粒一直需要母鸡的保护，爸爸希望儿子成为雏鹰，在蓝天上自由翱翔。这是一个深沉的父亲，这是一个睿智的父亲。让我们快来读读这饱含深情的回头吧！（指导朗读 指名读 评读 指名读）
3、师：就是这样一个好像不经意的、悄悄的回头，这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱，打动了在场的所有人，也悄悄地改变了许多。（将教学内容与学生已有的知识、熟悉的社会生活相联系。给学生自由想象的空间。）
4、是啊，此时此刻，弟弟的眼睛里闪着的是泪光，这是怎样的泪光？幸福的（他觉得），愧疚的，（他认为），感动的（他发现）……）
在那一时刻，弟弟真想对爸爸说——（爸爸我爱您！）这一刻弟弟终于理解了爸爸的做法，这一刻弟弟真正体会了爸爸的良苦用心，这一刻弟弟终于感受到了父亲深沉、含蓄又充满智慧的爱！（通过感动、体会、感受、理解等心理活动）
5、师：就是这瞬间的回头使我们竟如此动情，就让我们入情入境地读读第四自然段，表达出此刻你心中的感受吧。
6、引读：当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想哭的冲动。（课件出示） “很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是(齐读)——拐弯儿处的回头。”这个看似简单的动作，其中凝结的是一份深沉而含蓄的 ——父爱（板书）（分析、归纳、质疑、概括、）
7、过渡：这就是父爱，也许没有动听的话语，也许不像母爱那样热烈，但只要你用心去体会，其实父爱与母爱同样令人感动。
师：这是老师捕捉到的生活中的画面（课件出示，生活中的图片）这是为孩子挡风遮雨的父亲，他只希望孩子不要着凉；这是陪孩子玩耍的父亲，他们最大的愿望是孩子快乐的成长；这是教孩子知识的父亲，他希望孩子增长的不只是身体，更是头脑和智慧；这是为孩子擦拭眼泪的父亲，他告诉儿子摔倒不哭，要学会坚强。这些都是真实、深切的父爱。（必须符合学生现有的认知水平和情感体验规律，不能超越、随意拔高。通过外因如动人的事迹、生动的描述、真实的情景或再现等刺激和感染情绪；随着学生情绪的起伏和震撼。）
8、每个人对父爱都有不同的理解（出示课件）（任何一个学习过程都需要借助于必要的手段、媒介和方式。）
师：请你也仿照名言的形式写一写你对父爱的理解好吗？（破折号后面可以写下你的名字）
生汇报交流
五，课堂总结 孩子们，让我们记住一个动作，拐弯儿处的回头，请记住，那是——父爱！（理解、归纳、总结，最终形成或产生自己观点的准备和认知）
板书设计： 弟弟：受伤 生气 伤心 委屈
爸爸：简单说几句 拐弯儿处回头
就走了 瞟
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