教学目标:
1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼,体会成长的快乐。
2、了解笋芽的成长过程,能结合上下文和生活理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵。
教学重点:了解笋芽儿的成长过程。
教学难点:抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学过程:
一、导入:
1、今天我们继续学习第23课《笋芽儿》,[图片]哪个是笋芽儿?旁边还有一株竹子?[板书:竹子]它们分别给你留下了怎样的印象?(强壮的竹子和娇嫩的笋芽儿)[板书:娇嫩、强壮]
2、小笋芽儿是怎么成长为一株强壮的竹子呢?今天我们就来走近笋芽儿。
二、寻找外因,指导朗读:
1、[“自豪”句子]读句子,这是谁说的?(笋芽儿长成一株强壮的竹子后说的)什么叫“自豪”?[板书:自豪]再读句子。她为什么这么自豪?(战胜困难,得到帮助)
2、指名分段读课文,思考:娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难?得到了谁的帮助?(相机指导字音)
3、回答问题[板书]
4、他们是怎么帮助它的?笋芽儿又是怎样说的,怎样做的呢?请看学习提示,指名读。边默读边画句子。
5、按照课文的顺序来看一看,先来说说春雨姑姑是怎么帮助笋芽儿的?
(1)找句子并指导朗读:说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的?(2句)该用怎样的语气读?(温柔、关心,声音稍低);
笋芽儿是何表现呢?(2句)你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈,会说些什么呢?
竹妈妈吓坏了,脸都黄了,一个劲儿地摇头,怎么说的?读句,体会到了什么?(担心、害怕)怎样读?
听了妈妈的话,笋芽儿又是怎样呢?理解“瑟缩”:从字面上看,你觉得这个词是什么意思?(身体因寒冷、受惊吓等蜷缩或抖动)课文中是在说什么?(笋芽儿被妈妈的话吓住了,把身体缩成一团,颤抖着不想出去了)这时该怎样读笋芽儿的话呢?(稍低)
笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么?[板书:害怕]
(2)展示对话朗读:自己试一试,读出三个人物不同的语气。指名分角色朗读(师读旁白)——师生合作读,选自己认为读得好的人物读。
6、小结:想一想我们刚才是怎样学习第1—4段的?(交流句子说怎样帮助笋芽儿的和笋芽儿的表现、体会语气、分角色朗读)
7、请你按照我们总结出来的方法,四人一小组学习课文的第5—9自然段。(雷公公没有语言,通过自己的想象补充语言,雷公公会怎样呼唤笋芽儿?)
8、反馈交流:
(一)雷公公:
(1)谁来说说雷公公是怎么帮助笋芽儿的?(第5段)从哪个词体会出的?(呼唤)想一想,雷公公会对笋芽儿说什么呢?[引导:结合上文,“那我还是待在这儿吧”]
(2)听了雷公公的话,笋芽儿呢?(笋芽儿想出去,非常坚定)[板书:坚定]从哪些词语体会到的?(再也沉不住气,一个劲儿,不住)读句。
(3)师扮演竹妈妈,引读代过。
(二)小草弟弟:
(1)想象表达:笋芽儿特别想出去,受到雷公公的鼓舞后,终于钻出了地面,[“钻出”图片]她看见了什么?[出示文字]读文。是啊,一幅明亮又美丽的春天画卷在破土而出的笋芽儿眼前展开,句子最后有一个省略号,什么意思?展开想象,还会有怎样的美丽画面映入笋芽儿的眼帘,使他无比陶醉呢?你能不能依照课文中的表达方式,把这段话接着写下去?
(2)[“钻出”图片]这么多美好的景物,笋芽儿看也看不够!小草的话,又对笋芽儿有什么帮助呢?分角色读句子(旁白、小草、笋芽儿)。
(3)该用怎样的语气读?(坚强、不屈不挠、勇敢)[板书:勇敢]
(4)小组读——全班分角色读。
9、总结:如果在笋芽儿的成长道路上,春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?课文主要写笋芽儿在朋友的帮助下成长,为什么要一次次写到竹妈妈?找到三处写竹妈妈的段落,引读前两次竹妈妈的话,齐读第三次写竹妈妈的语句。你从中体会到了什么?(关心、呵护,也对笋芽儿的成长造成了阻碍)写竹妈妈有什么作用?(更加烘托出笋芽儿思想的变化,成长的变化和勇敢)
三、探究内因:
1、这个勇敢 笋芽儿终于脱下了一件件阻碍自己长大的衣服,长成了一株强壮的竹子,让我们一起用朗读来赞美她吧!齐读最后一段。
2、现在你又有什么新的感受?(更佩服了)
3、是啊,笋芽儿克服了这么多困难,得到了那么多朋友的帮助、爱护与鼓励,她怎能不自豪?再读最后一段,读出自豪。
4、填空背诵:带着我们刚才体会到的语气试着背一背。自背、指名背、齐背。
四、升华情感:
1、[“竹子”图片]看到笋芽儿的成长,我们也为他而感到高兴、欣喜,你喜欢笋芽儿吗?你想对她说什么?
2、是啊,在成长的道路上难免磕磕碰碰,有他人的帮助固然好,但最主要的还是要靠我们自己,孩子们,相信自己,送你们一句话:强者在逆境看到机遇,弱者在逆境看到困难,愿你们都做生活中的强者!
板书设计:
娇嫩 强壮
23、笋芽儿 竹子
春雨
雷 害怕——坚定——勇敢——自豪
小草
太阳