教材分析
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
学生分析
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
教学目标
1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。
3．能有感情地朗读课文，进而品读，研读体会主人公的心理变化。
教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点
学习心情的描写。
教学设想
贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。
第一课时
教学过程
一、了解人物，走入文本
1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事，故事的主人公是：（出示课件）
2、板题：成吉思汗和鹰（分析生字“鹰”，强调后鼻音）
3、谁来说说对成吉思汗的了解？（人类之王）
4、鹰呢？（蒙古的图腾，草原正义的象征）
二、细读文本，研读课文
1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事？快速浏览课文找出事情发展的六要素（课件出示）
2、根据六要素来概括主要内容。
3、小结：抓住六要素，能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。
4、这个故事中有一个字特别重要，这个字是－－“渴”（课件出示）
5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么？（让学生说说理由及自己的理解）
6、小结：烈日当空，成吉思汗整整转了一上午，没地方找水，他渴啊，渴得厉害，渴极了！
7、成吉思汗终于找到水了，而鹰却把水打翻了，鹰几次打翻了水，每次的情景一样吗？文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。
8、你找到了哪句？（叫几个同学说说）
9、（课件出示）1、突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
2、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
3、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻杯子。
4、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。
10、请同学自由读这四个句子，动手圈出动作的词语，找出后填表。（课件出示）
11、填写学习卡。并点评。
三、引领学生品读中感悟。
1、请一个学生来读这四个动作的词,其他同学说说从这四个动作的词发现了什么?
2、默读这几个词语，我们仿佛感受到了鹰内心无比着急，四个人来合作读这四句话。
3、四个小组合作读。（引导读出了着急、气势、力度)
4、你们都读出了鹰的心声，看刚才我们抓住了动作体会到了鹰的内心，这是一只怎样的鹰呢？（忠诚）
5、鹰这么忠诚，可成吉思汗却不理解，他是怎么表现的呢？用横线把句子画出来。
6、（出示课件）对照一下是不是这五个句子？有落下的补画上。
7、自由读，完成这张表格。（课件出示）
8、成吉思汗一次比一次生气，谁来读？（四个心情的词语）
9、把刚才读词语的心情送回句子中齐读这几句。（全班齐读）
读得好！你读出了一个怎样成吉思汗？（冲动）
10、鹰的忠诚使它越来越着急，成吉思汗的冲动使他越来越生气，请看大屏，我们来个“对比朗读”，1~2组读左边，3~4组读右边，注意一一对应。（课件出示，“对比读”升华认识）
鹰
1）、突然，“嗖” 一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
2）、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
3）、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
4）、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。
成吉思汗
1）、成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
2）、这次他有点生气了。
3）、成吉思汗可是真的生气了。
4）、“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
读得真好！老师在这要送你们一把“金钥匙”（指导习作）
金钥匙：
文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后同学们在写作中也要这样写，文章才能够感染别人。
板书：
成吉思汗和鹰
冲动 忠诚