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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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导入课文，整体感知 |
抓住课题诗眼“召唤”适时提问，激发学生学习兴趣 |
根据老师提问，散读课文。 |
散读的目的是让学生进入诗歌，疏通字词，感知内容，初步把握诗歌的感情基调。 |
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朗读诗歌，品味语言 |
提问：你认为哪些语句最有特点？
引导学生抓住动词和比喻品味语言，同时给予必要的点拨。 |
从“原野上”、“飞奔”入手，找出表现力强的动词，通过朗读、点评来体会诗歌语言的凝练，体会作者的思想感情。 |
本诗语言极具感染力，对诗歌主题的把握从反复的朗读入手，读出节奏、读出情感，更要读出作者的意图。 |
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把握结构，提炼主题 |
诗歌的开头和结尾是否可以调换？中间五街能否互换？诗人的安排体现了怎样的情感流程？ |
再次阅读诗歌，思考、交流。 |
本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。 |
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作业布置 |
分层作业：
1、 朗读、背诵诗歌
2、 摘录1－2句自己
最喜爱的诗句，作简要评析。
3、 寻找一首描写春
天的诗歌，结合自己的阅读感受加以介绍。 |
回家完成、准备交流 |
作业体现分层的要求，学生根据实际情况选择完成，有利于学生更好地提高语文素养。 |