教学目标：
1、学习生字，读准字音。
2、借助注释，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、诵读诗歌，读出感情并背诵。
教学重点：
1、借助注释理解诗意，体会思想感情，感受传统文化的魅力。
2、朗读、背诵课文。
课前准备：
1、学生查资料，了解“行”及汉代乐府民歌。
2、利用工具书和课后注释，初步理解诗意，可将自己对诗歌的领会画成一幅画。
教学过程：
一、揭示课题，交流预习所得
1、师生交流课前查阅的“行”及汉代乐府民歌资料。
2、学生出示所绘图画并略加讲解。
〈评注：“行”—古代诗歌的一种形式。在汉代，乐府是音乐机构，任务一是组织文人创制朝廷所用的歌诗，二是采集民间歌谣。后来，人们就将乐府中所唱的诗称为汉乐府诗。
几位学生展示了他们所绘的画，有的画青菜上的露珠正被朝阳照射；有的画秋风萧瑟，落叶飘零；有的画滚滚长江向东流去；有的画白发老翁在感叹少年时荒废的时光。经过课前预习，学生们抓住了诗歌赋予的表面意象并通过绘画，展现出来。对于这种自学方式，他们非常感兴趣。〉
二、学习古诗，感悟意境内蕴。
1、老师感情朗读《长歌行》。
全班齐读《长歌行》
评一评师生朗读的差异
存疑：为什么读得不如老师那样深情，抑扬顿挫？
〈评注：学生们都觉得老师语调抑扬顿挫，有韵味，若配上背景音乐就更好了。而齐读感觉平淡如白开水，怎么也读不出那种韵味。为什么？老师留下一个悬念，继续上课〉
2、借助工具书及课后注释，学生朗读、自学古诗，并选择其中一句重点学习。
3、全班交流对五句诗句的理解。
老师相机点拨一些字词的理解。
4、指导学生对自己自学的那一句诗进行深加工。加入自己的感受或以前学过的有关语句，把它写成一篇小短文。
学生可同桌或组成学习小组构思、讨论。
〈评注：老师避免了以往古诗教学中逐字逐句的讲解，保留了《长歌行》一个完整的意境，从重点字词的理解到全诗意思的理解，完全由学生自读自悟，教师只起组织、指导、点拨的作用。六年级的学生已有了一定的语文功底，因此对诗句的理解层次由浅入深，并加以丰富不是难事。他们获得了亲身参加探究的体验，提高了探究能力。事实证明，学生们的小短文写得很美〉
5、让五位学生为一组按古诗顺序，朗读所写的小短文，连成一篇优美的文章。
6、齐读《长歌行》
为什么这一次齐读进步了许多？
7、练习背诵诗歌
三、结合实际，谈论心得感受。
师总结全诗