教学目标
1． 以听读想象、各种诵读等形式，感受古人眼中的江南山川之奇美，体验多角度观察体验
自然的魅力。
2． 通过文章首末议论句的讨论，感受运用对偶句及以动衬静手法在表情达意方面的作用，
体验古人山川之美中蕴含的别趣情怀。
说明：
大都市中的预备年级学生对自然山水的感受虽有初步的情感体验，但要体会中国古人以凝练简洁之语寄情山水的别趣情怀，情景交融的艺术境界是有相当的难度的。为此，从六朝骈文音韵和谐，凝炼深邃的语言形式特点出发，通过听读想象，诵读联想来沟通语言与画面美景的联系；以文章首末议论句的讨论，结合对偶句，以动衬静手法运用目的思考，引发学生融情于理，融情于景。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课，用多媒体演示有关富春江、楠溪江等画面。
11．放多媒体，提出学习目标。
22．朗读课文。
1先看听画面，引发回忆。
2．配乐中听读课文。
激发学生进入文本
激发学生产生联想，感受文本所给予的画面之美，并有感而发，同时大致了解文意。
听读想象
以高峰清流的峡谷风光，两岸石壁，青林翠竹等五幅画面为综，反馈描述美景。结合语句及重点词语注释，启发学生的想象。
结合注释，文中语句解说自己想象的最美画面。
把语言的品位融到对美的图景的想象及表达之中，体验古汉语凝炼含蓄的美，并通过表达沟通古今，提高言语的质量、品位。
激疑探究
1． 比较文本表达何
以给人以无限“奇美”的体验？
2． 顺势引导，点拨
作者如何观察组织画面。
朗读文章主体，想象作者观察角度和视线变化的过程。
齐声朗读，分组对读对背对偶句，体会对偶句的作用。
利用激疑解疑的兴趣，引发学生探究文本语言的魅力。
运用散读、齐读，“对读、对背”的多样形式亲身感受作者观察角度描写顺序之奇美和对偶句的精妙。
深入思考
1． 激发讨论：“乱
鸣”“竞跃”是否破坏了原画面的“奇美”？
2． 结合首末句顺势
小结文章主旨。
思考老师问题，.结合学习建议谈看法。
深入体会文章主旨，水到渠成，卒章显志。
布置作业
结合自己感受到过的一处奇美之景拟一幅对偶句或完成“表达”中的1、2。
回家完成作业
进一步深入体会山川之美的情怀和对偶句的凝炼之美。
思路点拔
本文的教学，也可从首末句的理解入手，听学生各方面的质疑，然后请学生重点思考“古今共读”的山川之美，为什么自谢灵运之后，就不再有人能欣赏体验这奇美之景呢？引导学生对画面进行感受体验回答。也可以抓住“奇”字，领会这处山川之美之“奇”有哪些方面的体现，以把握作者的写作目的。
练习举隅
1． 解释划线词语
①夕日欲颓 ②沉鳞竞跃 ③晓雾将歇
④五色交辉 ⑤古来共谈 ⑥四时俱备
2． 对联是运用对偶的一种传统文学样式，下面摘引了几幅江南名胜的名联，请熟读
并挑选喜爱的加以背诵。
① 上海孙中山故居：“满堂花醉三千客，一剑霜寒四十洲。”（出自唐末诗人贯休
诗句）
② 苏州寒山寺：江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半。
木屐华冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。”（寒山为唐著名诗僧）
③ 杭州三潭印月：孤山与春回，许与梅花为后；寒潭秋静，邀来月影成三。
杭州孤山中山公园：山山水水，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。（回文联）
④ 温州江心寺：云朝朝，朝朝朝，朝朝朝散；潮长长，长长长，长长长消。
3． 以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景。