作为语文教师，我们都知道小学语文教学担负的重要的使命就是指导学生正确的使用祖国的语言文字表达真情实感。要学会表达，善于表达首先要积累语言，所以识字是积累的基础。低年段的教学重点就是培养孩子的识字能力，我根据课程标准的要求，在我的语文课中不但注重激发孩子的识字兴趣，,更关注培养孩子的识字能力。为了提高学生的识字能力,我刻苦钻研教材,并结合生活实际和汉字的特点创造使用教材,把看似枯燥的汉字赋予鲜活的生命,，使孩子在识字中体会到了语文的无穷魅力，也形成一套比较有特点的语文识字教学的模式。一直以来我为自己的设计欣慰过,品尝过探索钻研给我带来的快乐,享受过孩子在我创设的浓浓的生活情景中识字表达带给我的惊喜。
但在《春天来到深山里》这节识字教学课上却让我一直引以自豪的识字教学因为我的粗心，失去了它以往的魅力,.使我陷入了深深地反思与自责中。在教学“那” 和“哪”这两个字时,我依据以往的教学经验，在放手让学生运用独特的方法记忆字形后，鼓励学生大胆的结合字形，猜测字意，但孩子没有完全按我的设想那样，较正确的猜出字意，课堂暂时陷入了尴尬的窘地。一阵沉默后，孩子们还是没有能够说出这两个字在用法上的不同，我真的有些慌乱，时间在一分分过去，面对着这样的沉默，我只好再次引导学生观察两个字的不同，提示学生根据他们的不同，多了一个口字展开理解，个别孩子明白了我的用意，简单的说出了“哪”可能与问话有关。由于时间的关系，我只能把自己总结的方法告诉给孩子们，“哪”带口字，所以我们使用它的时候经常与问号相连,也就是说问号是“哪”的好朋友,“那” 不带口,所以不喜欢问问题,它愿意和句号做朋友。我随机出示了两个句子，引导学生填空，正确率达到了百分百。正当我得意的时候,白瑞宁偷偷地把小手举了起来,然后又放下,然后又举起……但当我把目光投向她的时候她又偷偷地把头低了下来，因为时间的关系,我没有询问这个孩子什么事，忙着完成我的教学任务，当下课的铃声响后，她走到我身边说：“老师，你说的‘哪’和问句是好朋友，不对，‘哪’不光是问句的好朋友，还是句号的好朋友我在童话书上就看到了,‘哪里都是小动物的家,.’后面就用了句号。这不也说明她还和句号是朋友吗？”看着她那张可爱的小脸,我的心里真的多了许多歉疚，为自己的粗心而后悔，为自己没有真正的倾听而自责，我们一直在说关注孩子的质疑问难的能力，但今天的我怎么能为了完成我的教学，而忽视了一个呵护孩子的机会，忽视了这样一个良好的教育契机。更让我不安的是，在备课中我的粗心，我的准备不足……
这节课虽然过去了，但它带给我的自责却永远使我懂得了真正完美的教育是什么？那就是反思实践，再反思……