一、抓住情感线理解课文
在教学本课时，教师抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。在学生感受到小麻雀离家的伤心和回家的喜悦后，将小麻雀前后两句话对比出现，并配以音乐，此时学生与小麻雀同喜同悲，使课堂达到高潮。这个环节既是小麻雀情感的浓缩，又是对全文的回顾，一举两得，效果不错。
二、开发课文中的想象点
在文章中我安排了两个想象点。第一个想象点是在小麻雀离家时，在学生读完小麻雀的话后，问：“除了课文中的话，小麻雀还可能哭着说什么？”学生想象后回答：“离开了爸爸妈妈我会冻死的.” “离开了爸爸妈妈我会被老鹰抓住的。”等等。这样帮助学生理解了小麻雀不想离家的心情。第二个想象点是引导学生理解小麻雀的话：“我知道，你们那是为我好哇！”引导想象小麻雀离家后学会了哪些本领？这样进行教学，学生的思维被激活了，创新的火花被点燃了，产生了丰富多彩的回答。在师生交流对话的过程中，提高了学生的口语表达能力，培养了学生的想象力，加深了对课文的理解。在今后的教学中，我要把握住文章的重、难点，善于对文中的想象点进行开发，引导学生进行想象。这样有助于让学生走进课文，走进情景，走进人物心理，提高学生语言表达及想象的能力。
《被赶出家门的小麻雀》评课
《被赶出家门的小麻雀》一课是京版实验教材中的一篇阅读课文。听了单老师的课有以下感受。
一、 教师语言生动，贴近学生。
在本课教学中，教师将自己溶入到课文的情境中，以“我就是你们的妈妈”，搭建与学生平等对话的舞台。课中，教师以亲切的话语吸引着孩子，时而为赶走孩子而伤心、落泪，时而为了孩子的成长而欣喜不已。这些，都牢牢的抓住了学生的心灵，自然而然地也走入了课文所营造的氛围中。
二、精读感悟，对话想象深入
教师在教学中分为两个场景：“赶”与“聚”，分场景理解课文，这样教学就有了整体性。教学中重点抓“赶”和“聚”中的两段对话，对话中重点抓麻雀爸爸、妈妈的话。引导学生在体会读中，品味语言文字，生成自身独特的情感与体验，鼓励学生读出自己的感受来，尊重学生在朗读中的独特体验，在深入的体验读对话中，达到一种情感上与麻雀一家的共鸣。
重视朗读的同时，教师还适时引导学生展开想象，想象有二：想象之一是在“赶”这一场景之后，创设情境，让学生把自己想成小麻雀，展开想象离开妈妈小麻雀都会遇到什么困难？汇报中尽可能的引导学生把遇到的困难说全面，这样好为后面的克服困难做下良好的铺垫。想象之二是在“聚”这一场景之中，引导学生说说怎样克服困难的？在学生的汇报之中其实还穿插着师生的口语交际。既训练了学生的语言组织能力，还在想与说中使学生体验到了小麻雀独立生活后的快乐与自豪，感受到小麻雀父母的良苦用心。