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课 题 |
西湖的绿 |
课 时 |
第1课时，共 课时 | ||||
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课 型 |
新授课 |
授课时间 |
2004年9月 日星期 | ||||
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（重点.难点.关键） 教 材 分 析 |
1、 通过精读分析重点，明确景物特征，理解体味文章的主旨和作者的感情。
2、 理解体会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。 | ||||||
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（知识、能力、情感） 教 学 目 标 |
1、 掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。
2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。
3、 理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。 | ||||||
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课前准备 |
课文录音带、投影片 | ||||||
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板书设计：
第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。
第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日的绿色之美。
第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。 | |||||||
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教 学 过 程 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动 | |||||
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导入新课
引题
学习文体知识
学习字词
感知课文内容
学习第一段 |
1.导入新课
以《饮湖上初晴后雨》、《钱塘湖春行》导入。
2.引出课题，简介作者。
3.点明本文体裁：游记。简要介绍游记的特点。
听课文录音，要求学生边听边思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？
4.正音释词。
出示投影胶片，认读13个生字，解释文中疑难词语。
5.把握文章内容要点。
提问：课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？
讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。
可分为三个部分，出示投影胶片。划分段落。
6.读析第一段。
提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎 |
回忆一诗
记录
边听边记
学习字词
讨论分析问题 | |||||
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教 学 过 程 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
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学习第二部分 |
么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。
全班交流，明确：
六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。
提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？
全班交流，明确：
这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。
7.读析第二部分。
指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处 |
全班交流，回答
全班交流，回答
学习第二部分
学生朗读 |
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教 学 过 程 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
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布置作业 |
所的哪些景物？分别有什么特点？
四人小组讨论后，教师形成板书。
8.布置作业
背诵第二段。 |
四人小组讨论
背诵第二段 |
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教后感： |
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