一、教学要求
1 认识、会写“盲、哑、殊、阅、理、递、按、纠、额、膝、刹、芽”12 个生字，积累词语。
2 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
二、重点难点
1 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2 感受老师对海伦深沉的爱，体会海伦对老师的敬爱和感激之情。
三、教学准备多媒体课件。
第一课时
（一）创设情境
1 同学们，你知道爱是什么吗？
大家说得真好。是啊！爱是人类最美好的语言，爱是正大无私的奉献。我们都在爱心中孕育生长，它会带给我们无限温暖，也会带给．我们快乐和健康。今天，我们一起来学习课文《爱是什么》，看看作者海伦对爱有着怎样的理解。
2 板书课题，读题。
（二）了解主要内容
1 自由读课文，借助拼音读准生字词。
2 检查学生生字词掌握情况。
( l ）出示本课生字词，检查学生是否读正确。注意指导“殊、刹”的翘舌音和“盲”的后鼻音。
( 2 ）指导读准多音字：“教”表示传授时，念 ；它还有另一个读音
( 3 ）指导写字，注意：“盲”的上面是“亡”，不要多写一点，下面是“目”不是“月”。
3 再读课文，要求读得流利、熟练。
4 你觉得哪些段落读得比较熟练了？愿意读给大家听听吗？还有哪些句子比较难读？愿意试着读一读吗？（教师相机正音，指导学生朗读难读的句子）
5 默读课文，边读边思考：作者为什么会提出这个问题，她是怎样寻找答案的？结果怎样？
6 复述课文主要内容。．
（三）品读课文第1 、2 自然段
1 作者―“我”在学习方面有哪些不利因素？（朗读课文第1 自然段，联系上下文理解“隔绝”)
2 要教一个又聋又哑又盲的孩子阅读、书写和算术，教她人生的道理，是不是一件容易的事？会遇到些什么困难？
3 萨勒老师用自己特殊的方法培育着又聋又哑又盲的海伦，海伦最终成为了美国杰出的作家、演讲家、教育家、社会活动家。当知道这些时，你心底里涌动着的是什么样的情感？让我们怀着这样的情感读读课文的第2 自然段。
第二课时
（一）揭题导入，确定目标
1 出了同学们，通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？
2 读课题。当“我”将紫罗兰送给老师的时候，老师在“我”手上写“我爱海伦”几个字，爱是什么？萨勒老师是怎样让“我”理解‘“爱”的呢？
（二）集体交流，引导感悟
1 请同学们认真地读课文3--14自然段，思考：萨勒老师是怎样教“我”理解“爱”的？
2 小组交流，将课文中相关句子找出来读一读。
3 汇报交流。相机理解：[]
( 1 ）萨勒老师让“我”感受到她对“我”的爱。
①“她轻轻搂着我。”从这里你能感受到什么？你从哪些词语中感受到了老师对海伦的“爱”? 让我们带着这样的感受读读这个句子吧！
②“她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。”谁能读读这句话，让我们感受到老师对“我”的爱。
③“老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。”此时的“我”会有怎样的感受？让我们带着这样的感受读读这句话吧！
④“我老是弄错，老师耐心地一次又一次给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个‘想’字。”
引读：第一次，“我”弄错了，老师耐心地给“我”纠正；第二次，“我”弄错了，老师耐心地……第三次，“我”又……“我”老是……老师……
“弄到最后，我发现有一大段穿错了。”这时，老师是怎样做的？从这儿，你又感受到了什么？让我们再读读这段话吧！
( 2 ）萨勒老师告诉“我”爱是什么。
“爱有点像太阳，也有点像云彩。云彩你是摸不着的……没有爱，你就不，决活。”是啊！没有爱，你就不快活。萨勒老师深深地爱着海伦，所以，跟萨勒老师在一起，海伦也是（快乐的）。
4 现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师？
5 在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们再次快速默读课文，用横线画记出“我”对“爱”的理解。
6 交流收获。
( 1 ) “爱就是花的香味吗？" （爱是给人带来愉快而美好感受的东西）
( 2 ) “爱是不是太阳？" “爱是不是小雨？" （爱能给人光和热，能使万物茁壮成长）
( 3 ) “刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉……我感觉到像有许多许多金线把我和别人的心连在一起。”（作者在萨勒老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心）此时，“我”的感受是什么？让我们带着快乐的感受读读这段话吧！虽然“我”又聋又哑又盲，但我在“爱”的沐浴下，对未来依然充满（信心），让我们再读读这段话。在老师浓浓的“爱”里，海伦怀着对她深深的－一“感激”之情（爱）。让我们怀着对老师深深的感激之情再读读这段话。