教学目标：
1、认6个字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。
3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
教学重点：
1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。
2、学会在默读中思考。
教学难点：
从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人话的含义。
教学准备：
小黑板生字卡灯片
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入课题。
1、高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信
2、齐读课题。
二、指导初读，感知课文。
1、读好一篇文章有什么要求？（正确、流利）怎样才能读到正确、流利？（眼到、口到、心到）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子）
2、学生按要求自读、教师巡视。
3、点评表扬读书认真的学生，出词卡投影指名三个学生读，准备后齐读：
A组：
肤色自信经历自卑温和
关键货车是否基础惊讶
注：平翘舌音、前后鼻音
B组：
著名一窝蜂兴高采烈色彩艳丽
肤色拖惊讶
4、、识记字形，指导书写
观察B组中带点的生字，学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
如：与熟字比较，记字形
蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；
采——彩、踩
加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”
5、指导写字
a、让学生观察生字的笔划、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验：各类字该怎么写。
d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。
三、检查朗读
1、同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）
2、指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）
3、师点评过渡：读得正确流利不够，还要边读边想，想词语意思、课文内容、从前学到哪些方法？（查词典，开动脑筋，请教小同桌……）
4、出词体会
（1）从书上多读多想找得到意思，不信试试。
（2）不理解的词划下来，默读，用上法同桌交流
（3）全班交流。
四、作业设计
1、抄写生字词。
2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上
第二课时
一、复习导入。
1、小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）
2、上一课大家学了《自信》一文（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天我们就一起来理解课文，把课文都得有感情。
二、读文感悟。
1、默读课文2、3段。
（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）
1)思考：
a、肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）
b、你从哪里看出他内心的自卑？
（相机指导 怠肮园的角落里……羡慕……不敢……”）
c、他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。
（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）
2）相机介绍：在美国，存在肤色歧视即种族歧视。
3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。
2、朗读感悟，重点突破，学习4、5、6。
1）出示小黑板：
“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色和形状，而是气球内充满了氢气。一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”
a、指名朗读。这个是谁的话？（卖气球的老人说的）
b、你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。
（“老人惊讶地看了看小孩”联系到前文孩子们“兴高采烈的追逐着这些色彩艳丽的气球”）
2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。
（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气。老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）
a、指名读，并点评：谁能胜过他？
b、个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。
c、分组朗读4、5自然段。
3）再读老人的话。
a、找出老人说这段话的态度。
（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头）
b、老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）
c、边读边悟：读老人的话，你明白了什么？
（前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”）
你是怎么理解这句话的？
（如果人是气球的话，那么升起来的是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键）
板书：气球－－人升起－－成功氢气－－自信
d、指名读，齐读。
3、默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。
讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？
（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的－－从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士）
4、小结。
谈谈你读了这个故事的感受？
三、实践拓展
小组合作：将课文改演成课本剧。
在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。
在表演中，再次体会感悟理解课文。
四、作业设计
1、采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。
2、将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。
3、阅读《尼克松败于自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事。》。
五、板书设计
15、自信
气球－－人
升起－－成功
氢气－－自信
（慈祥的老人）
（自卑的小男孩）———→著名的心理学博士