教学目标
1,能借助汉语拼音认读本课"读,闹,压,拆,所,式,应,卡,图"9个生字,重点学习:拆,式.积累词语表中的7个词语,正确抄写5个.
2,朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿.能在老师的指导下,根据关键词读出相应的语气.
3,了解写信是交流情感的一种方式,体会父子间的亲情.
4,尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信.
重点和难点:
学习本课生字8个.
根据关键词,读出句子的不同语气.
教学过程:
导入课文
(出示一封信)同学们,你们看,这是什么
板书:信
告诉学生:外面是信封,拆开信封,里面的叫信笺.
学习生字,比较:拆——折.
我知道,今天早上,我班某某同学收到了老师给他的一封信.现在,我们请他来说说感受,问问他接下来想做些什么
写信是人与人之间传递感情,交流信息的一种方式.今天,我们一起来学习
(1)(板书课题)读信与写信
(2)齐读课题
说明:
在通讯技术发达的现今,学生可能对"信"有一种陌生感.用实物引出课题,可以给学生一种直接的感官认识.教师事先可以做安排,让班级中的个别学生收到信件,那么,与学生对话的同时,教学的生活资源就可以利用.课题的导入就水到渠成,让学生在轻松的对话中获得学生的成功感,这也是二期课改所提倡的新理念.
初读课文,整体感知
看书,听老师读课文,根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情
学生交流:(爸爸工作忙,用写信的方式与儿子交流,儿子读了信后很高兴.)
(儿子收到信之后给爸爸回信.)
说明:
训练学生听的能力,同时借助拼音,结合听老师朗读,认识生字.紧接着质疑环节,边听边思考,让学生通过听课文后,了解内容,初步解决一些疑问.这样的学习,其实是一种学习习惯的培养.教师有意识地,有针对性地提出学习要求,学生在长期的学习过程中,就能产生习惯,养成良好的学习习惯,为日后的自主自学打下良好基础.
三,再读课文,理解感受
自己读课文,用直线划出爸爸写给东东信的具体内容.
(1)交流学习:
亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……
(2)学习生字:所,式,注意"式"没有撇.
再读课文,想一想:东东看到信后,是怎样做的
东东小心地拆开信,只见信笺上写着:"亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……"
(2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,高兴地笑了.
指导朗读,拆信时的小心翼翼;读信时的激动和高兴.
教师引读第3节.
说明:
二年级学生有一定的阅读分析能力,但其水平有差距,因此,教师在布置学习任务时,一定要要求明确.精读课文时,带着问题找答案,明确东东看到了一封什么信;再读课文,解答另外一个问题.这样,目标明确,学生自学的难度就降低,效率便可提高.同时,体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段.在整体读的基础上,教师可以引导学生找出关键词,体验朗读,读出不同的语气.[]
文中描写东东看信的是一句长句,教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前,应先指导他们读好长句.只有读对,才能读好,学习千万不能跳跃式.
过渡:爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐,那么,东东是怎样回信的呢 读读课文第4节,看看爸爸收到的信上写了些什么 用浪线划出.
出示:爸爸赶紧拆开信,看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢.
指导朗读,注意带点字的语气.
指名读,男女生比赛读
说明:
此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行.有了前一段教师的有意识指导的基础,学生完全有能力进行自主学习,作为前一环节教学的自我反馈.教师应该教会学生学习的方法,而不是某个问题的答案.
那么,东东给爸爸的信上,到底写了些什么呢
(出示幻灯)渗透写信格式:抬头,内容,署名.
想象说话:如果你是东东,你会给爸爸写些什么
接龙读课文,思考:东东和爸爸为什么要写信,而不是谈话或者打电话呢 他们喜欢这样的方式交流吗
说明:
虽然教学目标中没有写信的要求,但适当地渗透写信格式并非多余.我们的教学宗旨是教会学生生活,因此,教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透.当然,学生并不清楚教师设计此环节的深层用意,但就在他们积极发言交流的过程中,他们的思维活跃了,他们的知识面扩大了.
小结与练习
因为爸爸工作特别忙的缘故,东东和爸爸选择用写信的方式来交流,他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事.的确如此,人和人之间是需要交流和沟通的,写信是最容易的一种方法.
读词语:写信,特别,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,信笺,应,,工整
根据课文内容,把下面的句子补充完整.
爸爸给我写信,我应该 .
父子俩每天都忙着读信,写信,他们觉得 .
说明:
学生已基本掌握了句子的概念,教师可以设计一些简单的句子填空,进一步帮助学生建立句子的概念.同时,作为课文学习的最后一环,此类课文内容的填空,有助于教师总结课文,帮助学生整理思路,复习巩固.
作业与拓展
写字:特,班,压,拆,式
写词语:写信特别,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,
拓展:既然写信是这么快乐的一件事,你想给你的爸爸妈妈,老师或好朋友写封信吗 试一试.
说明:
二年级的教学重点仍应保持在字词教学,识记新字,并适当抄写记忆都是必不可少的,应始终坚持.课后拓展练习,可以根据班级情况,适当采用.
[说课]
教材
本文讲述了一对父与子之间的生活小故事,父亲由于工作忙的缘故,与儿子见面的机会比较少,同时也是因为儿子"已经会念很多字了",于是写信给儿子,"想用写信的方式"和儿子说话.才读书不久的儿子收到父亲的来信,自然感到新鲜而兴奋,"翻来覆去"地把信"读了好几遍",并决定给父亲回信.[]
文章吸引孩子目光的不仅是父子之间平等和谐的关系,更重要的是儿子的天真可爱,以及其中透露出的浓郁的生活气息.虽然儿子"已经会念很多字了",但毕竟是刚读书的孩子,要写信还有困难,因此,出现在给父亲的回信中,就有汉字,拼音和图画.
贴合学生生活实际,充满童趣,积极向上是本问最大的特点.
在通讯技术发达的现代社会,孩子已熟悉,习惯了打电话,发手机短信和E-mail."信"似乎已从这个现代化的社会中慢慢隐退.《读信与写信》这篇课文却通过一对生活在同一屋檐下的父子,每天读信,写信,让学生感受到"信"可以帮助人们交流感情,传递信息.在这种特殊的环境中,"信"又给我们带来了新鲜感.
学生
虽然二年级的学生已经有了一年的阅读体验,内容也有不少与生活实际相关,但真正带给他们新意的课文并不多.而本文的生活性,儿童化,温馨的家庭气氛让孩子们充满了学习的热情.尽管认知水平有差异,对学习课文的热情却是共同的.
教法与学法
教学中,我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解.这两句句子都很长,对二年级的学生来说,读好它有些困难.除了让学生注意标点符号处停顿,还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿.读通长句后,再理解带点字,读出语气就容易了.学习这两句句子,不仅是全文的重点,同时也激发了学生写信交流的兴趣.
本篇课文中的几个生字较容易写错,要通过比较,书空,描摹来强化学生的记忆,减少错别字的出现.
正因为课文的生活性强,作业的可操作性也就明显加强.我建议学生完成拓展作业,给自己的朋友或家人写封信,这是拓展作业.学生可以根据自己的水平,选择完成.当然,这封信的具体内容创作,学生可以尽情发挥,写字,拼音,图画,都可以.当然,这也体现了因材施教,分层教学的原则.
[课堂实录及分析]
[导入片段] 激趣与体验
师:(拿出一封信)同学们,请看,谁知道老师手里拿的是什么
生:是信.
师:对,这是老师收到的一封信,外面的这个是信封.(把信拆开)里面的这个,我们称为信笺.
刚才,我在介绍信封和信笺的过程中,老师做了一个动作,是什么
生:老师把信封打开了.
师:对,我把信从信封中拿出来,然后打开了信笺.
生:我知道,拆信.
师:很好,我做了一个拆信的动作.谁能够区分这组字
(出示:)拆——折
生:老师,我能够记住这两个字.因为寄信前要用糨糊把信封糊好,所以"拆"字有一点,而"折"没有.
师:这两个字都是动作,看上去也像双胞胎,但却是两个截然不同的意思,一定不能搞错.[]
我想知道,谁收到过信 你们收到信后有什么感想
生:我收到妈妈从外地寄来的信,让我好好学习,我想,我一定要听妈妈的话.
生:我没有收到过信,但是爸爸出差时给我寄了一张明信片.
师:明信片的作用和信是一样的.
生:我收到了老师给我的贺卡,在我生日的时候.老师写了好多话在里面,我读了很高兴,还有点激动.这两天,妈妈正在帮我一起给老师回信呢!老师,我今天就能把信写好了.
师:我期待着.
同学们,正像陈则刚才说的,她收到信很激动,还想着回信.因为写信是人与人之间传递感情,交流思想的一种方式.钢琴演奏家傅聪的父亲傅雷就写了很多信给儿子,用书信来教育儿子的成长,有一本书就是傅雷的书信,书名就叫《傅雷家书》.今天,我们一起来学习课文《读信与写信》,体会读家书的滋味.
通讯手段多样化的今天,学生对"信"已产生了陌生感,再加上二年级学生识字不多,基本上没有接触过信件,因此,教师用实物引出教学内容"信",可以给学生直接的感官认识.而其中"拆"这个动词的教学设计也充满趣味,符合儿童心理.教师做动作学生猜,加深印象,同时以一对行近字的出现,让学生区分记忆,可以避免教师讲述学生听记,容易遗忘的不足.
课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来,真实地展现了儿子东东的生活状态,与学生的实际非常切合,也表现了父子之间的亲密关系,温馨的家庭气氛也随之荡漾开来.教师以"你有没有收到过信"为话题展开小讨论,学生交流讲述的过程,实际也是回忆美好瞬间的过程,回忆及回味与家人,与朋友,与老师之间的情感交往历程.
如今教师的授课,不应仅是知识的传授,还应包括情感的交流.学生只有在情感上感到亲切,在心理上感到可亲近,身心愉悦,才是文本知识教育的开始.因而,简短地介绍《傅雷家书》也是帮助学生理解父子之情,体验读信激动,回信快乐的有效手段.
[练习与思考]
我是一棵树,3月12日是我的生日.
春天,我抖落身上的白雪,仿佛走出家门,看见到处都是七彩的颜色,我显得很挺拔.
夏天,我好像是一把遮阳的大伞,让老人们在伞下乘凉,让小朋友们在伞下玩耍,给炎热的夏日带来丝丝凉爽.
秋天,我的叶子随着风儿纷纷飘落,如同给大地铺上了一条金黄色的毯子.
冬天,下起了大雪,到处是雪白的,只有松树还是绿色的,给寒冷的冬季带来一丝温暖.
请爱护我吧,我是大自然的宠儿,是你们人类的好朋友.
学习要求:
在括号里填上合适的词语
( )的夏日 ( )的大树
( )的毯子 ( )的风儿
从文中找出两组反义词,写在括号里.
( )——( ) ( )——( )
短文共有 小节,写秋天的树是第 小节.
读短文,填空
(1)每年的3月12日是国际 节.
(2)我最喜欢 季的树,因为, .
(3)文中的"大自然的宠儿"是指 ,大自然的宠儿还有许多,如 和 .
(选做)
秋天一到,秋姑娘就会离开家,到各地去给人们报告冬天快要来临的消息.为了不让秋姑娘的父母担心,请你代替秋姑娘给家人写一封信.
要求:
用词准确,语句通顺.
写清楚"秋姑娘为什么要离开家 去干什么 什么时候回家 "