一、初学课文，整体感知。
师：风姑娘把什么当信？请小朋友自己轻声把课文读一读，意要读准每个字的字音，不认识的字可以请拼音宝宝帮忙，边读边思考。（生自由读课文）
师：风姑娘又把这些落叶信送给了谁呢？我们来“接龙”读课文，再来完成这一练习。
二、读中体验，读中感悟。
师：那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢？
1.四人小组合作读，边读边找。
2.交流小动物们和小女孩妈妈的话。（指名读）
3.选喜欢的一句读一读，注意不加字，不漏字。（生自由读句子）
4.指导朗读大家说的话，注意读出小动物和妈妈说话时的语气。
生：我喜欢读燕子的话，“啊，秋天到了，我要到南方去。”
师：读得真不错，把小燕子着急的语气读了出来。谁再来？
生：我喜欢读青蛙的话，“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
师：“好冬眠”这三个词读得很好。谁再来试一试？
生：我喜欢读松鼠的话，“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”
师：对呀，该准备一些过冬的食物了。读得很好。
生：我喜欢读妈妈的话，“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”
师：读得好吗？
生：好！
师：接下来，让我们来分角色朗读这篇课文。
5.师生戴上头饰分角色朗读。
……
反思：
“语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”
这篇课文内容浅显易懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。在指导朗读的过程中，采取了多种形式的朗读练习，学生学得积极，开心，课堂气氛活跃。如：让学生四人小组读课文，选自己喜欢的句子读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。最后，在让学生有感情地朗读基础上，再来师生合作分角色朗读，师生互动带来生生互动，学生兴致盎然，读得入情入境，仿佛自己是文中的小动物……从而加深了学生对课文的理解。