在执教古诗诵读《泊船瓜洲》一课时，课堂上的几点细节很是让人回味。
这首诗中有一句很有名的诗句“春风又绿江南岸”。当时王安石并不是这样写的，没有用上“绿”这个字，他改了十几次才改成了现在的“绿”字。这一句也是本首诗的教学难点，在教学这一句时，我将当时诗人如何改诗的过程告诉了学生，同时我也请班上的孩子们当一回诗人，也来改一改，此处还能用上什么字，话音刚落就有很多同学迫不及待的举起了手。
我让他们一个个轮流说，他们用上了很多字，有“吹、越、暖、过、掠、拂、飘、满、抱、入、来、去、栽、见、返……”听完孩子们的回答、我很意外也很高兴，意外的是想不到他们会想出这么多替代“绿”字的字来，尤其是“暖”、“拂”、“掠”几个字用得很贴切，他们说出这些字时每个人都有自己的理由；我表扬了孩子们，得到老师的表扬，孩子们更是来劲，又想出了一些字。
课上到这里，孩子们的思路打开了许多，但是，最至关重要的一点在这里“绿”字用得好在哪里学生还并没有突破，怎么办？
……
师：读到“绿”字，你眼前仿佛看到了怎样的景象？（激发学生想象春风吹拂下的江南桃红柳绿的美景，在孩子们头脑中形成鲜明的内在视像，从而体会“绿”的丰美的意象。）
生：我看到了青青的麦苗，柳条都抽出了嫩芽……
生：我看到了池塘里的水非常清澈，鸭子都在水里游泳、嬉戏……
生：我还看到了岸边的草滩上开满了各种颜色的野花，有紫色的、白色的、粉色的……
……
师：你们的想象真丰富！是啊，美丽的江南，颜色鲜亮，富有生机！来，带着你的感受，把这江南的美景通过朗读呈现出来吧！
生朗读这句诗。多名同学读。发现一个朗读较好的同学。
师：真棒！老师发现你把这个“绿”读得这么圆润、生动，你有什么想说的吗？
生：我感觉自己好像都来到了郁郁葱葱的草地上，闻到了青草的香味，还听到了鸟的叫声……
师：真是个会读会体会的孩子！来，我们一起来欣赏一下江南的美景！
师播放PPT，一同欣赏！
师：还有谁想读诗？老师为他配上音乐。
指名朗读。齐读。
……
师总结：诗人用“绿”字不光写出了春天已到，而且写出春天来到后景物的变化，写出了鲜明的色彩，写出了春天生机勃勃的景象，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。古人们写诗对于用词是多么讲究！