教学目标
⒈学会3个生字，认识2个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，并复述故事。
⒊通过深入阅读，从故事中获得启示：不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。
教学重点
理解不同人物对于故事发表的看法。
教学准备
幻灯片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、读课文，了解文章大意
1.同学们，这节课我们来学习新课，请大家齐读课题。
2.读过课题，你有什么问题要问吗？
（“余地”是什么意思？“留余地”指什么？不留余地的狼会有怎样的结局？这个故事讲的是什么事？）
3.请几名同学读课文，其他同学一边听一边来思考刚才的这些问题。
4.学生间评议读得怎么样。
5.这篇课文讲了一个什么故事？
（本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。）
二、结合课前预习，汇报自学成果
同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要提醒同学们注意的内容请大家充分交流。
关注字音、字形、词语等基础知识部分：
1.字音：逃窜(cuàn) 上蹿(cuān)下跳 堵塞(sè) 谬(miù)误
2.字形：窟（穴+屈） 窿（穴+隆）
衡（平衡） 恒（永恒）
3.词语：
余地：指言语或行动中留下的可回旋的地步。
仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
万无一失：绝对不会出差错。
上蹿下跳：到处蹿蹦。
水泄不通：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。
穷追不舍：勇敢地追赶不放松。
谬误：错误，差错。
自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。
三、自己朗读课文，做到文通字顺
四、理清文章脉络
课文我们已经读熟了，你能结合书后习题把文章分成两个部分吗？
第一部分（1——5）讲述狼的故事。
第二部分（6——12）讲不同人士对故事的不同评价。
第二课时
一、再读课文，回顾内容
请两名同学分别来读文章的两个部分，其他同学回忆并概括每个部分的主要内容。
二、精读文章，体会语句
1.这只狼是怎样一步一步把自己逼上绝路，最后被老虎吃掉的呢？请同学们默读课文的第一部分，然后尝试着用自己的话讲讲发生在这只狼身上的故事。
（学生尝试复述故事。）
2.当狼发现这个山洞的时候，它是怎样的心情？它想到了什么，是怎样做的呢？
（狼当时非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。于是，它堵上山洞的另一端，等着动物来送死。）
能有感情地读一读这两句话吗？
3.事情的发展和它想象得一样吗？当羊、兔子、松鼠来到这里时，发生了什么情况？狼的心情还那么高兴吗？它又做了些什么呢？
（结合第2、3、4自然段的内容回答，相机指导朗读。）
4.看着被自己堵得水泄不通的山洞，狼此时非常得意，你仿佛听到狼在说——
（哈哈，这下看谁能跑得出我的手掌心！
嘿嘿，我这回可放心了，就在这里等着小动物自投罗网喽！
……）
5.狼在这个山洞里捉到小动物了吗？结果到底怎样呢?
（狼没有捉到小动物，却等来了老虎，被老虎吃掉了。)
6.什么原因让它落得这样的下场呢？当它被老虎捉到的时候会怎样想、怎样说呢？
（这只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了，整个山洞水泄不通，没有出口，它才会被老虎捉住吃掉了。当它被老虎捉住的时候，它一定非常懊悔，它可能会说：“都怪自己啊，如果我当时给自己留点余地多好啊！”）
7.还记得读课题时你想到的问题吗？还有什么疑问吗？可以交流一下。
8.面对这只不留余地的狼，你想对它说什么呢？
9.读过这个故事，你想到了什么？
10.对于这个故事，不同的人士有不同的评价，我们一起来读一读吧。
11.你们从中读懂了什么呢？为什么不同的人会有不同的看法呢？
（同一个寓言故事，不同的人对它的评价是不同的。关于各界人士对于这个故事的评价，学生在学习时理解起来可能会有一定的难度。学生要先弄清楚各界人士分别是什么样的人，然后再结合不同人士的职业特点来理解他们说的话。）
三、回顾生活细节，感悟板块主题
1.让我们来回想一下，在我们的生活中是不是也有这样的情况：面对同一个事物、同一个问题等，人们总是会有不同的思考和看法呢？说说吧。
2.我们一起再来读一读这个板块的主题——不同的思考。
四、作业
不同人眼中的盘子是不一样的，请你和家人从课后习题给出的后三个角色中选择一个自己喜欢的角色，分别说一句话并写下来。
板书设计：
不留余地的狼
哲学家 唯心——唯物
宗教学家 善——恶
环境学家 生态平衡
经济学家 盈——亏
军事学家 强大——弱小
农民 种植——收获