师：我问同学们一个简单的问题，同学们有家吗？谁能介绍一下自己的家。学生自由介绍家。
师：一说起自己的家，各个滔滔不绝，看不出来刚才的三个同学都非常喜欢自己的家，那你知道家是什么？今天，老师给大家带来两个引人深思的小故事，在听故事时，提出两个要求：
①边听边思考：家是什么？②提出自己最想提出的一个问题。
师：配乐读第一个故事。听完后有什么想问的吗？
生：为什么富翁说他的别墅不是他的家呢？
师：这个富翁拥有一幢—别墅，为什么他说别墅不是他的家呢？老师来记录这个问题，别墅≠家？
认识不等于符号，在等于号中间划一条斜线。
师：配乐读第二个故事。听完后有什么想问的吗？
生：为什么说他找到他的女儿就拥有家了呢？
教会学生用相同的方法来记录这个问题。女儿=家？
师过渡：富翁拥有豪华的别墅，却说自己没有家，热拉尔他的亲人在战争中几乎全部离散丧生，当他找到自己女儿之后，他却说自己有家了？家究竟是什么呢？这就是今天要学习的课文。
读课题。指导读出后面的问号。
师：从抽屉里拿出课文。自己读读课文，带着两个要求：
①将课文读正确，流畅，难读的地方可以反复地读；
②家是什么？在课文中有一个自然段告诉了我们，请在这个自然段前打上钩。
师：读完了吗？会读吗？老师将难读的词语打在屏幕上，谁能将这些词语读好，那读课文就没问题了。谁来当小老师领读第一组词语？
师：提建议，读词语时字正腔圆，能将速度加快一些吗？
师：国外的地名比较难读，介绍地名和人名，齐读第一组词语。
师：读得非常好听。谁来读第二组词语？
师：铿锵有力，掷地有声，发现了吗？第二组词语有相同的地方，它们都是---住宅。他们都是--房子。但是也有不同的地方，发现了吗？
生：有些是穷人住的，有些是富人住的。
师：哪些是穷人住的。因为这样的房子相当于茅草房。谁来领读第三组词语。
师：家是什么课文中，哪个自然段告诉我们答案了。找到了吗？
第五自然段。出示第五自然段，自由读流利、读正确。
生自由练习。
师：我问你们答，家是什么？在这个世界上，家是-----（生接），它有时在-----，有时在-----，有时也在-----，没有亲情和被爱遗忘的人，才是-----。
师：让我们再次走进这两个小故事，回答刚才同学们提出的两个问题。先走进第一个故事，为什么富翁说他的别墅不是他的家？自由读第一个故事。
生自由读。
师：找到自己的答案了吗？可以再读这个片段。生再自由读故事。
师：为什么呢？
生：因为他的亲人都离散了。师：还有别的可能吗？[]
生：他被爱遗忘了。说具体一些？他有可能有亲人，可能---亲人不关心他，不爱他。
师：还有别的可能吗？生：他的家不是充满亲情的地方。亲人抛弃了他。无情地抛弃了他。
师：他喝醉酒，躺在街头，也没有家人去关心他，理睬他，呵护他，你们是这样吗？那你们是怎么样的呢？
（出示课件。）选择一句，把你感受到浓浓的亲情体会表达出来？
当我带着奖状回家时，；
当我带着委屈回家时，；
当我病倒在床时，；
当时，。
生：当我拿着奖状回家时，家人充满了欢笑。
师：爸爸妈妈脸上充满欢笑都祝福你。
生：当我病倒在床时，妈妈会无微不至的呵护我。
师：你是妈妈的心肝宝贝，你病倒在床时，最焦急的是你的妈妈。
生：当我带着委屈回家时，妈妈会安慰你。
师：妈妈会使你的委屈烟消云散。
生：当我拿着奖状回家时，家人会与我分享我的快乐。
生：当我病倒在床时，连班都不上带我去医院。
生：当我病倒在床时，妈妈一个晚上都睡不着。
师：当你们过生日时------
当你过生日时------妈妈会带我去挑选自己喜欢的礼物。
当你过生日时------送我一个蛋糕。
当你过生日时------给我带回一大堆礼物。
师过渡：同学们真幸福，你们所拥有的那份幸福，那个富翁有吗？没有人能分担他的痛苦，没有人能分享他的快乐，连一个说话的人都没有。他所拥有的只有那幢豪华的别墅，而且是冷冰冰的别墅。这能叫家吗？
师：所以当警察要送他回家时，富翁说-----
师：警察指着远处的别墅要送他回家时，富翁说----
师：想一想“家？我没有家。”富翁在说这句话是，该怎样读？边读边体会，反复读，反复体会。
师引读。当警察要送他回家时――生读。师：体会到酸楚。
师引读。生读。师：体会到痛苦。
师引读。生读。师：听出了无奈，还带着一丝怨恨，你怨恨谁？为什么？
师引读。生读。师：读得比较平静。我_计她失去亲人，失去家好久了，都麻木了。
师引读。齐读。
师过渡：可见，拥有豪华的别墅，不一定就拥有家，因为----在这个世界上，家是一个充满----,它有时在---有时在---有时也在----, 没有亲情的人和被爱遗忘的人才是----。有了房子没有亲情就没有家，那没有房子还会拥有家吗？让我们走进第二个故事，来解答同学们提出的第二个问题，自由读，边读边思考。
师：为什么热拉尔找到女儿以后，第一句话就说：“我又有家了。”？
生：他又有亲人了。
生：他又有亲情了。家也可能是在无家可归的人群中的。
师：家有时也在无家可归的人群中，只要他拥有亲人，拥有亲情。[]
生：富翁拥有别墅，没有亲情，而热拉尔没有房子，却有亲人。
师过渡：请你们闭上眼睛，想象一下：从此以后，热拉尔肯定会和女儿幸福地生活在一起，看到了吗？从此以后，热拉尔会无微不至地呵护女儿，看到了吗？从此以后，女儿也会孝顺父亲，看到了吗？父亲和女儿之间那感人的，幸福的画面，看到了吗？选择其中一句，把你看到的画面表达出来。想一想。
（出示课件。）当女儿时，热拉尔；
当热拉尔时，女儿。
生：当热拉尔伤心时，女儿会给父亲讲一个故事。
生：当女儿生病时，热拉尔会无微不至地关怀她。
生：当女儿无聊时，热拉尔会陪她一起玩，唱歌跳舞，非常开心。
生：当热拉尔烦恼时，女儿会逗父亲开心。
师引：当父亲下班回家时，女儿――会给父亲端一杯热茶。
师引：当父亲伏案工作感到腰酸背疼时，女儿会――替他捶背，说许多好听的话。
生：当女儿生病时，热拉尔会无微不至地照顾她。
师过渡：这就是家，热拉尔和那个富翁不一样，从此以后，有人分担他的痛苦，有人分享他的快乐，所以，当热拉尔找到女儿的第一句话就是――我又有家了。
一起读第四自然段，读出热拉尔心中的那份悲，那份喜。
看着书齐读。
师：他悲的是什么？
生：――他还有很多亲人都丧生了，
课文中的词语是――“离散丧生”。理解它的意思吗？师引：有的亲人――找不着了，有的亲人――永远地离开了他，同学们，可见战争是多么残酷啊，你们痛心吗？带着这种痛心，读这段话。
生齐读。
师：那热拉尔又为什么而喜呢？因为大家都知道，他找到了他的女儿，他找到女儿容易吗？从哪个词可以看出？
生：“辗转数地”还有哪个词？――“冒着生命危险”。
一起合作理解“辗转数地”。
师引：热拉尔为了找他的女儿，从这座乡村找到了――（生）那座乡村，从乡村找到了――（生）城市，又从这座城市找到了――（生）那座城市，凡是能找的地方全都――（生）找遍了，这就是――（生）辗转数地。
热拉尔辗转数地，冒着生命危险，终于找到了他的女儿，他说的第一句话就是――我又有家了，他说这句话时，悲中带着喜，喜中透着悲，这就是――悲喜交集，自由读这句话。通过朗读来表达。
指名读句子。师：从她的朗读中，体会到那份发自内心的激动。
指名读句子。
指名读句子。
指名读句子。师：都读得不错，悲中带着喜，喜中透着悲，大家一起读。
师引读。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里―――
师引读：这就是家，因为在这个世界上，家是一个――，它有时在―－有时在――有时也在――，没有亲情和被爱遗忘的人――。
师：学到这儿，相信同学们对刚才提出的两个问题已经有答案了，谁来说说看。
看板书说原因。擦去问号。
师：那你能否非常明确地说，在这个世界上家等于什么？
家＝？
师：一起把关键的词语说出来，最重要的词语。
师板书：家＝亲情。
师：有一首关于亲情的小诗歌，课件出示小诗。想不想听？师配乐朗诵诗歌。
家是用爱筑成的，家是用情装饰的，
家是一个充满亲情的地方，家像安全的港湾，
让我们休息停靠；家像，；
没有亲情和爱的人，才是真正没有家的人。
师：发现了吗？小诗中缺了什么，你能在横线上写出对家的感受吗？学着写一写。
师请四位被打上五角星的同学上台展示。
师生合作。
生：家像快乐的海洋，让我们尽情玩耍。
生：家像一把大伞，为我们遮风挡雨。
师：此时此刻，老师又想起了上课开始，同学们是这样介绍自己的家的，有的说我家有７４.４３平方米，有的说我家的阳台上……
学了这篇课文之后，相信大家对家一定有不同的认识，你会怎么介绍呢？
生：我家有３０多位亲人。
师：你生活杂这个大家庭里，你觉得幸福吗？举个例子。
生：我的家一是充满温馨的地方，当我生病时，会得到妈妈无微不至的照顾。当爸爸回来时，我会给他端上一杯热茶，妈妈还会给他煮饭吃。
生：我家虽然只有４个人，但在吃饭时，说说笑笑，有话好好说。
师：在吃饭时其乐融融，你所感受到的就是那份天伦之乐。
师：四位同学在介绍自己家时，是那么开心，那么自豪。老师衷心地祝福大家，祝福在座的每一个人，都拥有一个真正的，充满亲情的家，因为家是一个充满亲情的地方。下课，谢谢同学们。