一、研究背景：文本细读是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法，后被借来用于语文教材中文本的解读和教学。教师应多角度的、有创意的阅读文本，因为教材文本是最重要的课程资源，它直接体现着课程标准的基本理念。文本细读是提升课堂品质的必由之路，是一项语文教师专业发展的基础工程。
可是部分教师舍不得花时间进行文本细读，敷衍了事的阅读使得解读文本视野狭窄，方法单一，程度肤浅，致使课堂教学中存在着肢解文本、窄化文本、冷落文本现象。文本细读的缺失也使部分教师解读教材能力下降，公开教学过度依赖教研组，独立备课能力差。教师能否坚持对文本细读，关乎教师的职业成长，关乎课堂教学的有效，那..