一、设计理念：
《钓鱼的启示》的教学设计体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性
《钓鱼的启示》一课，记叙了一件感人至深的故事：在鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样使“我”获得的是终身受益的启示。文本细致的心理活动描写，是本文的一大亮点，我通过引导学生把握人物的心理活动及变化，达到理解文本，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
二、教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，学习作者细腻的心理描写。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人
4.引发学生对本文主题的思考，对生活的思考，写一篇读后感或有关规则的文章。
教学重点:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学过程：
（一）抓住“启示”，直奔主题
1.教师：“我”在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？
学生汇报
【设计思路：本节课是第二课时，本节课的导入从结论入手，这样做既让学生回忆了上节课学习内容，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，从而进一步探讨文本的内涵。】
（二）抓住重点，咀嚼文本[]
1.老师：“我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文3－11自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
【设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的好习惯， 进而深挖文本内涵】
2.学生读文，小组内交流。
3.小组代表汇报。
教师引导学生理解“我”的心理变化历程：钓到鱼时----高兴，爸爸要我放鱼时――不情愿，抗议。放鱼后-----沮丧、悲哀。
4.教师：谁来完整地说一遍“我”的心理变化历程。
【设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生在说话的过程中将文本内化。】
（三）理解感悟，议论文本
当“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼时我的表现是怎样的？一起到文中去看看吧。
1．体会“我”的心理变化
⑴出示句子： “我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
⑵指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
⑶齐读第三自然段。
2.多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？
教师：11岁的“我”好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！
小组汇报，你从中体会到了什么？
【设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发P见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。】
3．教师：“我”的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们读5至9自然段把描写他的心理变化的句子画出来，换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。
例：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
⑴学生活动。
⑵点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。
【设计思路：与作者的心理产生共鸣是本课教学的难点。让学生转换角色，读、说，体验我”的内心变化。】
4.体会父亲的心理活动
刚才我们体会了作者的心理活动，现在，请你们找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边思考，爸爸坚决要我放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？如果是你，又会是怎么想呢？ 默读课文，说说你是从哪里看出来的？[]
⑴学生默读思考后小组交流。
⑵学生汇报。
教师引导学生找出相关句子。
出示：①“孩子，你得把它放回湖里去。”
②“你还会钓”到别的鱼③“父亲再没有说话。”
⑶分角色朗读父子的对话。
【设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。】
⑷爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？
生说。）
⑸如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？
⑹生思考后交流。
教师：作者也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出我的无可奈何吗？可以加入自己的个性朗读。
⑺指导感情朗读9自然段。注意“慢慢地、依依不舍、一转眼、消失”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。
【设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受。】
5.人生启示
教师：就是这样一次平常的钓鱼活动，却对“我”的一生产生了积极的影响，请同学们读一读课文10--11自然段。看看这件事给了“我”什么样的影响？
⑴学生读10、11自然段
⑵生思考后小组交流。
⑶出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？
学生谈自己的感受
教师：人生的旅途中，会有各种不同的诱惑，是父亲严格的教育使我懂得了遵守规则的必要性，是我形成了正确的人生观、价值观。
（四）引发讨论，加深理解。
师：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做会对“我”产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？请结合生活实际谈一谈
学生结合实际发表自己的见解
【设计思路：此时学生已经深入理解了文本内涵，再联系生活实际就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，达到升华情感的目的。】
（五）拓展延伸、升华文本
俗话说得好：没有规矩，不成方圆。生活处处有规则，只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你的感受，拿起手中的笔，写一写你在生活中发现的需要人们遵守的规则，个人们做一个善意的提醒。如现在学校内学生随意摘花的现象。
【设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，，也是学生自我教育的升华。】
板书设计
得意 急切 乞求 不舍
难忘
说易 做难 严格教育