《称赞》课堂教学实录 2教案

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叶老师批语:很感谢大家的热情参与,很多观点都讲得很好,讨论很热烈。其实课无所谓好,也无所谓不好的,关键是我们在讨论的过程中进步了。所以我也就没有必要给双方下个定论了。


一、揭题谈话


教师指着板书:称赞


师:谁会读?


生:称赞。(标准)


师:你平翘舌音都读准了,不错。


生:称(CEN)赞


师:翘舌音再读一次?


齐读课题


师:称赞是什么意思?


生:就是表扬。


生:就是夸奖的意思。


师:那平时谁夸奖称赞过你呢?


生:老师称赞过我。


生:我在家里帮爸爸妈妈扫地,他们称赞我爱劳动。


师:是,爱劳动会得到别人的称赞。


生:老师,刚才你就称赞了我,夸我平翘舌音读得好。


师:对!今天我们要学的课文就和称赞有关,写的是谁称赞谁呢?


二、初读课文


师:读课文之前我有一个要求:读准每一个字音,如果遇到不认识的字可以怎么办?


生:看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。


1.学生自由读课文后,检查字音。


教师出示词语卡片(带拼音):刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧


根据这些字的特点,从音、形、义进行指导。


师:刺猬应该注意的是?


生:刺是平舌音。/还要注意轻声。


“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。


师:“粗糙”是什么意思?


生:粗糙就是没有经过加工、洗礼的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(该生平时阅读量较大)


师:那我们生活中哪些东西是粗糙的呢?


生:有些人的皮肤很粗糙。


生:树皮是粗糙的。


师:是啊,我们还去观察过粗糙的松树皮呢。


学生齐读该词。


师:课文中的字宝宝我们也认识它们吗?小组里用自己最拿手的方法记住它,然后请小组长考考组员。


(2)小组合作识字


(3)反馈


师:说说你们是怎么记它们的?


生1:“刺”的左边是一棵树,右边的“”就像一根刺,还有短竖也是一根刺。


生2:那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。


生:“椅子”是用木头做的,所以左边是“木”,右边“可”像一把椅子,上面大是一个人坐在上面。


生:瞧是“目”加“佳”加四点底。


师:是“佳”吗?(这儿老师的评价还不够肯定,应该板书出“佳”和“焦”,进行比较,再识记该字。)


生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。


生:“傍”的“”是一棵树,右边旁是一个人,这个人靠在树上休息。


生:……


2.再读课文,要求不添字不漏字。


二、感知大意,指导朗读


师:课文读到这儿,你知道是谁称赞谁了吗?


生:是小刺猬称赞小獾,还有小獾也称赞了小刺猬。


教师板书:刺猬小獾


师:小刺猬是怎么称赞小獾的?找到他说的话读一读。


(一)学习刺猬称赞小獾的句子。[]


1.自由读句子后,指名说。


2.教师出示该句子,指名读。


句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!


师:把它读得响一些,行不行?


生:不好,那样可能会吓着小獾,他在认真地做木工。


师:不用太响,你可以读给我们听听吗?


生:(该生读得十分投入。)


师:那读得快一些呢?/慢一点谁来试一试?(通过比较感悟学生读出了称赞的语气。)


师:老师是小獾,你能称赞一下我吗?


指名一学生起立当小獾,对他进行称赞。


师:小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢?


生读:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。


3.教师出示句子:


小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”


师:小刺猬是怎么看的?


生:仔细地看。


师:那应该怎么读这一句话?(指名读,该生将“仔细地”读得重。)


师评价朗读:是一只可爱的小刺猬.


师:这是一只怎样的刺猬呢?(问题问得太大,学生的思维一下子散掉了。)


生:是一只有礼貌的刺猬。


生:这是一只勤劳的小刺猬。


师:是的,这也是一只认真的小刺猬,他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真?


指名读后,男女赛读。


(二)学习小獾称赞刺猬的句子


师:小獾是怎么称赞刺猬的?


1、指名读,教师出示该句子。


小獾接过苹廖帕宋牛说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”


2、指导朗读。


(指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”,未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了,应该简单演示说说近指和远指的。)


(三)演读


1、同桌扮演,练习朗读。


2、指名两生上台表演,教师旁白。


师:看了他们的表演你有什么想说的吗?称赞一下或者给他们再提提建议?


生:他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。


生:“仔细地看了看”还不够仔细。


师:那老师想问问小獾了,小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样?


生:很高兴。


师:那小刺猬在听了称赞后呢?


生:也很开心。


师:你们有什么想问问他们的吗?


生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?


(问题十分尖锐,小獾和我都停了一下。)


师:小獾可能一时没有想好,先回去想一想。


3、再请一组演读,其余同学读旁白部分。


(四)存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。


三、巩固识字


游戏——识字迷宫


四、指导书写


(由于时间关系,这部分教学任务未完成。)


1.朗读后观察。


2.教师范写难写的生字,边写边讲解注意点。


3.学生书写,教师指导。


4.反馈,师生共同评议。[]


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碎石 “生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?”学生这个问题很好,师应该让学生回答或讨论,而不是代学生进行回答:没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束,实在可惜! 2003-11-15


碎石 “存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾,我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考,玩都来不及呢。请叶老师指教!


【云在荷处 回复】:说这话也丝毫没有让学生下课学习,思考的目的,就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及,可以理解。可能表达上容易让人产生误解。 [2003-11-15 8:53:36] 2003-11-15


聆听清风 揭题太平淡,可以创设情境,自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生,再请他们谈谈受表扬的体会,自然而然导入本课教学。 2003-11-15


懒猫 如果这是安排的第一课时,既学习课文又认识生字的话,那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。


你的小獾称赞刺猬时,刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳,应该体现啊。 2003-11-17


梵雨 我上这节课的时候先表扬一下学生,再让学生也来表扬一下我,既拉近距离,又带出了课题、理解了课题。然后引出课文,让学生带着疑问读文,并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18


梵雨 抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。


生字的巩固可以用游戏进行。


可以抓难读字的读音多练习。


每过环节的过渡语要精而到位,既承上启下,又能交给学生学习的方法最好。


【梵雨 回复】:开头可以由教师称赞学生,再由学生称赞教师引入,这样既轻松又亲切,还理解了题目。 [2003-11-18 19:04:33] 2003-11-18


碎石 一些细节指导到位,但问题是否太多?而且这些问题皆来自己老师,学生只是回答。 2003-11-15


碎石 有一句很重要的话好像没有抓出来,具体我忘了,好像是“在我快要泄气的时候,是你鼓励了我~~~”我认为有必要读一读,悟一悟。 2003-11-15


得一 我在家里帮爸爸妈妈扫地,他们称赞我爱劳动。这里的称赞读得总有一种不舒服的感觉! 2003-11-14


得一 一、揭题谈话 中的内容接下去一点也不沾边了,全脱离了课堂的内容!差![]


一个环节的出现,一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助?我看这个环节只对教师有用,对学生没有用


【云在荷处 回复】:老兄!换个角度思考一下问题:对学生有没有用,是谁说了算呢?你在批评的同时不也犯了这样的毛病吗?呵呵 [2003-11-15 8:58:07]


【云在荷处 回复】:你没有看见学生说“老师,刚才你就称赞了我,夸我平翘舌音读得好。” 吗?你觉得这样的体验对学生也是无用的吗? [2003-11-15 9:03:20]


【云在荷处 回复】:这个环节的设计意图应该是:1、正音;2、理解意思;3、联系生活进行体验。 [2003-11-15 9:06:01] 2003-11-14


得一 二、初读课文 我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入手到部分的思想,现在还是要的,不然你第一个环节与第二个环节就全脱离了!作者根本不知道初读课文是干什恋模就是认几个字吗?初段而已 2003-11-14


得一 看了下面的内容,我感觉你对语文一点都掌握不准!简直是浪费了学生的时间,真是杀人谋命!一问一答一问答然后读!晕不晕啊!这样的东东也拿得出手?是实习生吧 2003-11-14


得一 指导书写也完成,你上课作什么事啊?你到底让学生做什么事了?语文是表演课是不是啊?你的巩固识字是干什么啊?书写不是巩固是不是啊?乱弹


【云在荷处 回复】:如果一切的教学都在设计的预料中完成,我想你得一先生一定又要说:怎么可能呢!。。。。。。过过场而已嘛!呵呵 [2003-11-15 9:13:26] 2003-11-14


雨微 称赞的内容可多了,我们可以多向课外延伸呀! 2003-11-14


叶老师 你们先评,然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是和我一样。 2003-11-14


碎石 前面字词教学比较平淡,后面的课文的教学老师用心了,抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答,老师主导太明显。 2003-11-15


紫蝉 教学手段单一,形式简单,缺乏激情,面面俱到,没有突出重点,每一点都讲的很详细。 2003-12-3