金珠学校 马淑平
一、生成过程
在学习中一直思考着这样的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，引领学生学会阅读、学会表达？也是带着这样的问题在进行教学设计时进行了仔细地思考、斟酌。我觉得一节课的定位应该以学生的“学”为中心，让学生阅读方法和阅读能力上有所提升，这才是真正的“教语文”。
《藏羚羊跪拜》是长春版教材五年级下册第四板块“动物之美”中的第二篇课文。《藏羚羊跪拜》，一篇震慑人心的文章，一位藏羚羊母亲为了给腹中的孩子而向老猎人跪拜求生，但最终并没有逃脱猎人的枪口。而当老猎人明白这一切时也为之感动，这位藏羚羊母亲的跪拜，唤回了老猎人对动物生命的敬重，从此不再打猎。这是一个凄美、悲壮的故事。
在初稿与终稿的设计中经过认真思考做了一些调整：
1、在小结中注意了学习方法的总结，引导学生关注语文学习方法的运用。
2、读写结合的位置有所改变，原来放在“细读跪拜，呼唤母爱”环节之后，可是思考时认为这样会冲淡了情感线索，所以修改至文章全部内容的品析之后进行小练笔。
3、增加了“拓展阅读”，感受动物小说的特点，并进行推荐阅读。
二、创新体现
1、 注重策略导向。从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，关注语言表达形式，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
2、 提升个性化阅读的品质。抓重“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力。
3、 增强语言意识。品读文中富有感染力的语句，体会其中所蕴含的思想感情。
4、 注重读写结合，课内外结合进行拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。
三、创新价值
学生通过本节课学习再一次感受了如何在阅读中透过人物动作体会人物内心活动，能够抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读，从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。并且学会了在阅读中批注。
四、教学设计
【课时安排】2课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、品读文中富有感染力的语句，尤其抓住文中描写藏羚羊和老猎人神态、动作描写的词句，通过圈点、勾画和批注来体会其中所蕴含的思想感情。感受藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理。
3、理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义。[]
4、建立保护动物、热爱自然的健康情感。
【教学重点】学习透过人物动作体会人物内心活动的读书方法。
【教学难点】感受母爱的伟大及建立保护动物、热爱自然的健康情感。
教学活动步骤：
第二课时
一、解读跪拜，引入新课
1、板书课题：藏羚羊跪拜
这节课我们继续来学习《藏羚羊跪拜》，请同学们和我一起书写课题，一定要注意“拜”字的写法。
2、解读跪拜
同学们，跪拜指的是什么？在你的生活中或者在电视上你见过跪拜的场面吗？
评价：你拥有一位具有孝心的父母；孝顺之礼；普渡众生之跪拜；祈福之跪拜……
3、跪拜是神圣的，是庄严的。今天，这位行跪拜之礼的是一只性格刚强、从不向自然界任何灾难屈服的、被人们称为“草原精灵”的藏羚羊。让我们恭恭敬敬地再来读课题。
3、回忆课文的主要内容。
4、齐读课题。
题目是文章的眼睛，作者将满腹的情感融入了课题中的这几个字，再读课题——
阅读了感人的故事，与文本中的主人公有了一次心灵的对话，带着你的那份感动再读课题——
【设计意图】使学生意识这一跪拜浓缩着藏羚羊深深的母爱，由恭敬地读题目、深情地读题目，激发情感，同时，让学生意识到题目即是文章的眼睛，这一写法提醒学生注意。
二、细读跪拜，歌咏母爱
过渡：故事中哪个情节展现的画面最令你感动？
师：是呀，藏羚羊的跪拜蕴含了伟大而真挚的情感，快速浏览课文，哪一部分描写了藏羚羊跪拜的情节。
（一）聚焦语句
“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”
1、 请你大声地朗读两遍描写藏羚羊跪拜的语句，找出最令你感动、最打动你内心的地方，想一想为什么？
2、 谁来说一说最令你感动的是哪处？
（二）感悟情感
1、“乞求的眼神”
（1）理解“乞求”，体会表达效果。
你能给“乞求”找到近义词吗？（请求、哀求）
在这里能不能换成“请求、哀求”？
是呀，乞求是苦苦的哀求，语意更重。我们在理解词语的意思时可以寻找近义词，但要注意他们在表达效果上的不同。
（2）体会情感
联系下文，藏羚羊用这种乞求的眼神望着老猎人，它想传达的是——
它用这种苦苦哀求的眼神，想要表达的是——
（3）指导朗读
就请你带着这样的感受再读。
2、“前行两步”“扑通一声跪了下来”
（1）一个猎人扣动他的扳机需要多长时间？用一个词语来形容——（一刹那，一瞬间、一转眼……）
师：在这样短的时间内，藏羚羊这扑通一跪说明什么？（说明藏羚羊跪得是毫不犹豫，非常坚决）[]
（2）体会情感
这毫不犹豫的、坚决的“扑通”一跪，跪出了什么？
是呀，正有如作者所说的这样——（课件出示）“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
3、“两行长泪”
（1）流下的那两行长泪，这位母亲又要哭诉的是什么？
（2）请你带着这样的感受再来读一读。
（3）这一连串的动作都是在乞求猎人留下自己孩子的一条命呀，齐读——“那只肥壮的藏羚羊……流了出来。”
4、总结写法
（1）这只藏羚羊并不会说话，那它内心这些丰富的情感我们又是怎么去体会到呢？（板书 ：动作、神态、情感）
（2）小结：就是通过这动作和神态的描写，让我们感受到了藏羚羊那份伟大的母爱和它内心这丰富的情感，你看作者廖廖数语便可传情。
5、这一跪拜深深地打动了我们，因为——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
【设计意图】引导学生感悟、分析描写藏羚羊跪拜的情节，引导学生抓住描写藏羚羊动作、神态的描写感悟藏羚羊伟大的母爱，从而总结写法。
三、品析转变，呼唤仁爱
过渡：同学们都用文字诠释了母爱的伟大，藏羚羊的这一跪也唤起了老猎人对动物生命的敬畏，内心情感也发生了很大的变化，请你默读接下来的内容，按顺序画出描写老猎人情感变化的语句，用心体会老猎人的内心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
（一）聚焦语句
“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”
“他双眼一闭”
“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……”（其中最后一句变红）
1、 引导学生抓住“久久难以入眠”“颤抖”体会老猎人的痛苦、自责、不解。
2、同学们，标点符号也是一种无声的语言，这省略号在这里表示什么？（表静默或思考）
3、引读，体会心情。
老猎人久久难以入眠，他的眼前总是看到这样的一幕——（课件出示描写藏羚羊跪拜的句子：注意是从那只肥壮的……）
他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景，折磨着他，使他夜不能寐，他眼前老是浮现这样的情景——
4、课文高潮
课件出示第6自然段
（1） 让我们再来大声地来朗读这一自然段，你能体会到老猎人此时此刻的心情吗？结合相关的词语说一说。（忐忑不安、痛苦、自责、震惊、醒悟）
（2） 由疑惑带来的不安到震惊带来的痛苦再到醒悟带来的自责，这是老猎人复杂的情感变化，你能通过朗读来表达吗？[]
（3） 这一段中的省略号在朗读时怎样处理？（震惊的时间之长，有一个思考的时间，停顿一段时间，）
（4） 齐读（配乐）原来藏羚羊的下跪是为它尚未出世的孩子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑，而是向敌人乞求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量啊！“这时候，老猎人才明白……命呀！”
（5） 读到这你是否产生过怨恨老猎人的想法？（出示：杀生与慈善在老猎人身上共存）
（6） 引导学生继续关注埋葬藏羚羊部分的描写，追问：老猎人埋掉的仅仅是杈子枪吗？
（7） 小结：埋掉了杀生，也就意味着找回了什么……（对动物的仁慈与关爱）板书：关爱动物
（二）发现写法
1、我们是如何体会到老猎人复杂的情感变化呢？
除了动作、神态所表现出来的，老猎人倍受煎熬的是自己的——心，（心理活动）
2、老猎人内心情感变化正是他内心对动物的“仁”念的回归。
（三）读写结合
1、身体上的跪拜容易理解，然而无数伟大的母亲为了儿女能够健康成长所放弃的个人追求，甚至肯牺牲自己的一切，这种精神上的跪拜更是崇高的！齐读——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”请你结合自己的生活经历，把你对这句话的感悟记录下来。
2、指名读。
（四）保护动物
1、播放保护动物的宣传片
动物也是有生命的，生命就应该是平等的，我们来看一段短篇，看能否带给你启发。（播放视频）
2、 谈感受。（板书：保护动物）
【设计意图】引导学生关注描写老猎人动作、神态、心理活动的语句，通过引读、上下内容联系起来读，体会老猎人内心仁念的回归过程，并从中发现、总结写法。加深学生的感受，从而树立保护动物、热爱大自然的健康情感。
四、拓展阅读，体会特点
1、生命之间有一种东西是相通的，那便是爱。人有情，动物也有情。有人曾经说过（出示课件）：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂——沈石溪 ”
2、推荐读物:如果你想更深刻地了解这句话，我们可以阅读他的这些作品（出示课件）
【设计意图】拓展阅读中激发学生阅读沈石溪的作品。
五、总结收获
在写法上有什么收获？将这种方法运用于自己的习作中，刻画人形象也将更加生动，同时这也是动物小说的一大特点。课后同学们可以通过阅读推荐书目来体会。
【设计意图】引导学生将本课内容回顾，畅谈收获，在受到情感熏陶时引导学生同时关注写法上的收获。
六、作业布置
第一项：有感情地朗读课文（必做）
第二项：课后思考与交流的第二题（必做）
第三项：阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点。
【板书设计】
藏羚羊跪拜
跪拜 神圣
敬重生命
→ 点击查看“马淑平”的其它作品 ←