教学目标：
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”的感人情景。
教学重点：让学生了解大禹怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。
教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词。
⑴ 多媒体出示: 滔滔 制服 千辛万苦 无家可归
察看 安定 千山万水 代代相传
⑵ 指名读，齐读。
⑶ 指名学生用一个词语，说一句话。
2、词语读得这么好，相信课文一样读得很棒。
二、学习课文
过渡：“大禹治水”这个故事，发生在很久很久以前。禹为什么要治水？今天，我们继续学习课文。
师：（板书“禹”，齐读）禹是古代一位英雄的名字。（写“大”）为什么称他为大禹呢？能用“因为……所以……”来说说吗？
师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。板书“治水”，齐读课题。
㈠ 学习第一自然段。
1、思考：禹为什么要治水呢？
2、提问，讨论。
（1）让我们看一看当时洪水泛滥的情景吧！
（2）大家，刚才从画面上看到的洪水怎样？滔滔的洪水来了，出现了怎样的情景呢？你看到了什么，听到了什么？大水淹没了农田，意味着什么？大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么？人们没有家住，就叫——
（3）师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。看到这滔滔的洪水使老百姓无家可归，你的心情怎么样？该怎么读，自己先练练吧！（自读、指名读）
师：好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
㈡ 学习第二自然段。
过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活可苦啦。禹看到这么许多的老百姓无家可归，他怎么想。这个决心下得好！一起来读好这句话。
他是怎么治理洪水的呢？
1、自由朗读。
2、提问，讨论。
（1）禹先做了什么？
（2）如果我们要察看一个地方的水流和地形那就要爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数都数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？
（3）这么多困难，都能被禹克服。他真是吃尽了“千辛万苦”！ 谁来读好这句话。
（4）这还只是治水前的准备工作，更大的辛苦还在后面呢。禹又做了什么？指名读
3、引导探究。
（1）这句话里有两个词，它们都带有九字，它们是真正的九吗？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！
（2）想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。
（3）指导朗读
（4）读到这，你想对大禹说什么？
㈢ 学习第三自然段。
过渡：禹在外治水整整13年。其间，传颂着一个非常有名的小故事。
1、指名朗读
2、能找出其中表示数量的词吗？
3、提问：十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗？（不是）是他没机会回家吗?（曾经三次）为什么一次也不进去看一看，他心里想什么？
如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？
4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
5、指导朗读。
6、填空：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 这就是（ ）的故事。
㈣ 学习第四自然段。
过渡：禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎么样了？让我们来看一看。
1、指名读。理解：“制服”、“安定”。
2、提问：这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是老百姓，你会对他说什么？什么叫“代代相传”呢？
3、齐读课文。
三、拓展练习
1、写出像“千辛万苦”“千山万水”这样的词，越多越好。
2、有兴趣的话，想办法找一找，问一问：历史上还有哪些为治水做出贡献的人？