邵阳市大祥区檀江中心完小 李自卫
教材分析：
《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一组的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。
诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。
根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：
1、 认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
2、 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。
教学准备：多媒体课件。
教法：
语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。
学法：
新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：
1、 多种形式地读、多层次地读，读中感悟。
2、 自主探究，小组合作学习。
教学过程：
一、 创设情境，谈话引入
1、 出示课件。
2、 谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。
3、 齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？
4、 引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
二、 初读课文，整体感知
1、 自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2、 快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、 读了这首诗，你有什么感受？
三、 自主读书，整体建构[]
1、了解诗歌的结构。
自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？
2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
（1） 指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？
（2） 你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？
（3） 小组合作交流。
（4） 学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5） 带着这样的感受，再读读第一小节。
四、 读悟结合，走进文本
1、 教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）
2、 刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）
3、 小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。
4、 合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：
（1） 自由朗读课文第2、3小节。
（2） 用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组交流后，推选代表参加集体交流。
5、 集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
（1） 全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
（2） 引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？
五、 反复吟诵，体会意境
1、 选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。
2、 分小组展示学习成果。
3、 出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。
六、 总结全文，拓展延伸
1、 读了Ｊ资，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。
2、 每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！
附：板书设计
多梦的季节
所见 小树 雏鹰
所思 长大意味着什么
所行 沉默 多梦
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