教材简析：
《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
设计理念：
长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。
教学目标：
1．引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。渗透动物与人类之间的人文思想。
2．指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
3．培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。
教学重点：
通过朗读课文。了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：
能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学过程：
一、创设情境、把握中心、倒叙入课
1、在《悲伤小夜曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文……”（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的命。”
2、孩子们，从这段碑文当中你都知道了些什么？（预设：这两位特殊的英雄是一对军鸽，它们求了6位军人的命）
3．同学们，就在这两行碑文当中，哪些词语引起了你的关注？
4．围绕着“危难”和“神勇”这两个词你们又想了解些什么呢？这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》(齐读课题，师板书)
二、初读课文，整体把握
自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：课文哪些自然段在写六位军人遇到危难，哪些自然段写军鸽神勇？。
三、精品细读、感悟文章主旨
（一）六位军人陷于危难之中。
1、轻声读课文第1---2段。六位军人遇到了怎样的困境？
2、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？（一对军鸽）
3、师：孩子们，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！（课件出示引读，罗伯特中将深情的说……然后……）从这句话你体会到了什么？（关系到6位军人的生命，两只军鸽使命重大。）6位军人的这一军礼中你又体到了什么？[]
（二）神勇军鸽就生命谱写英雄的赞歌
1.师述：谁说动物不懂人的语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否顺利完成任务呢?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读课文中的3---7自然段，思考：在送求救信的过程中，两只军鸽遇到了哪些困难和危险，它们又是如何面对的？结果怎样？（读时可以圈画做标记，读后与同桌进行交流）
2．课件演示北极风雪圈环境的恶劣，并抓住关键词“奋力、足足、终于” 引导学生体会两只军鸽冲出风雪圈, 指导单个读，全班有感情朗读。
3.奥斯卡和维娜的三个小时飞行已经累得精疲力竭，可更大灾难又降临到这对军鸽的身上。
师：同学们了解北极鸮吗？（屏幕出示）北极鸮顾名思义生活在北极，身体呈灰、白色，与猫头鹰同类，是非常凶残的食肉类猛禽。在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？
生汇报预设：（外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓）
师：作者的描写如此传神，通过对北极鸮外形和动作的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读出这只凶猛的北极鸮。自己练习读一读。
师：这只北极鸮有点不够凶残，读的时候要关注那些做标记的词啊！你能读得让我们害怕，那说明你体会的深刻。
师：（屏幕出示北极鸮与维娜体型的对比）
师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石么？你从中体会到了什么？（生答预设：维娜为了保护奥斯卡，也是为了完成任务。动物都是有灵性的，他们为了送那封求救信）
师：维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间，保证顺利完成任务，他死得也是那么悲壮，那么惨烈。
师：这两段文字是要突出北极鸮的凶残还是要突出维娜的英勇，那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？生：齐说，要衬托维娜的英勇。
师：衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中恰当尝试使用，就会使你的习作增色生会辉。
师：此时此刻，你想对维娜说些什么？
生答预设：维娜你真英勇，为了保护这封信居然不顾自己的生命。
生答预设：维娜你真是太勇敢了，我们要向你学习。
师：带着这种感情齐读这部分。
师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽的奥斯卡又会怎样呢？
(课件音乐《悲伤小叶曲》响起)师：孩子们，如果你就是奥斯卡，看到自已的偶鸽(战友妻子)维娜因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维那说些什么吗? （师相机引导，使学生想象到这是难过的叫声，这是内疚的叫声，这是感激的叫声，并指导读）[]
师：如果你就是奥斯卡，为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？
生预设：我身负重要使命，六位军人还在等待着我去送信救他们。
师：你孤身一人又整整飞行了两天两夜。终于看见了一个桅杆林立的军港，你带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去，你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？
生预设：我每争取一分钟时间，就争取到了六位军人一分钟的生还机会。
师:维娜，奥斯卡，我替处于危难之中的6位军人再次谢谢你们（敬礼）
师：奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊”号巡洋舰的旗杆上。水兵们发现了一封--------鸽血染红的求救信，接下来的故事不说你也猜到了，（6位军人获救了！）
师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会?师引导，（把被读）鸽血把求救信染红了，求救信被鸽血染红了，孩子们，在你的内心里，在你的情感中，求救信上的单单是鸽血吗？（这是生命，这是毅志，这是军人的军魂）
（三）诉说敬重和感激之情。
1．师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。如果你就是获救的那六位军人，此时的你又会怎么想，怎么说，
2．快速浏览第8自然段，看看军人们6为这两只军鸽做了些什么？从军人们为军鸽举行的隆重的葬礼你体会到了什么？
四、播放音乐，溶情碑文
让我们一起满怀深情地读一读课文的最后一个自然段。(师读前一部分，生读碑文。)
五小议动物和人类、人文情感升华。
师:孩子们，让我们回首课文，两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，他们是自己的战友,他们是真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物你有什么想说的吗？（引导:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊敬）
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