《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教案

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教学设计(二)


第一课时


教学目标:


1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。


2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。


3、有感情地朗读古诗。


4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。


教学重点、难点:


1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。


2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。


教学过程:


一、背诵古诗,激情导入


同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。


大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)


今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题。


二、介绍诗人


1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)


2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的了解。


三、学习《长歌行》。


1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。


2、(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。


3、学习向导:(出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”)


(1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?


(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。


(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。


(4)选择喜欢的形式进行汇报。


4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。


5、组织学生汇报自学情况。


(1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?


(2)按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件——“学习向导”)


(3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。


甲组:汇报诗句的意思。


园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤。[]


乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。


丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。


汇报的形式力求多样……


(4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件——练一练)


练一练:


先解释加点的词,再说说诗句的意思。


青青园中葵,朝露待日晞。


阳春布德泽,万物生光辉。


6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)


7、带着这种感情再次朗读古诗。


8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。


9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)


10、教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。


11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。


四、布置作业:


1、背诵古诗。


2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。


附:板书设计


长歌行汉乐府民歌


少壮不努力,老大徒伤悲。


第二课时


教学目标:


1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。


2、有感情地朗读古诗。


3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。


教学重点、难点:


1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。


2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。


教学过程:


一、复习旧知。


指名背诵《长歌行》。


二、学习《七步诗》


1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)


2、解诗人及创作经过。


(1)曹植(公元192——232年)三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。


(2)请学生介绍这首诗创作的经过。


3、(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。


4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)


5、学习向导:(跟随“学习向导”自学本诗。)


(1)读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?


(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。[]


(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。


(4)选择喜欢的形式进行汇报。


6、自学,指导学生按照“学习向导”进行学习。


三、组织学生汇报自学情况。


1、(出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?


2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件——“学习向导”)


3、(学生充分谈,教师随时进行朗读指导。)


甲组:汇报诗句的意思。


拿来豆子煮豆羹,滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺,豆子锅里哭啼:咱们本来是同一个跟上生,你为什么迫害我这么急!


乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。


丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。


汇报的形式力求多样……


4、教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件——练一练)


练一练:


先解释加点的词,再说说诗句的意思。


煮豆持作羹,漉豉以为汁。


萁在釜下然,豆在釜中泣。


5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)


6、带着这种感情再次朗读古诗。


四、拓展创新训练。


1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!


2、学生分头准备。


3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。


五、布置作业:


1、背诵古诗。