提问的技巧：掌握学生认知规律循序渐进水到渠成
［片断一：］
……
师：老师从课文中摘抄了这样一句话：它把雪白的信纸一次次地铺满了天地，满腹的话儿不知从何说起，从哪儿下笔。请大家齐读一次。
生：齐读。
师：这句话中的“它指的是谁？”从课文中找找看。
生：满身银装的冬天。
师：句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗？
生：不是。
师：只有什么会说话？
生：人。
师：作者在这里把冬天当作什么来写的？
生：当作人来写的。
师：把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处？
生１：使句子更加生动。
生２：表达更加形象。
师：你还能从课文中找出把景物当作人来写的句子吗？同桌比一比看谁找得又准又快。
师：谁来读一读你所找的句子？
生读
……
［片断二：］
……
师：同学们，想不想听老师来朗读课文？
生：想！
教师配乐朗读课文，学生聆听想象。
师：大家说说看，信中所描述的画面美不美？
生：很美！
师：大家认为老师读得怎样？
生：非常好！
师：想不想知道老师读得好的奥秘？
生：想！
师：好，现在老师就告诉大家这个奥秘（课件出示：要读得轻柔、舒缓，读出对大自然的无比喜爱。）
师：知道怎样读才能把这些信件读好了吗？
生：知道了。
师：大家都知道这个奥秘了，想不想来试一试？
生：想！！
……