课 题
6* 暴雨筛
课 型
略读课
授课时间
教学目标
知识
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能力
能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品
了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。
教学重点
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点
联系上下文理解看门老人的话。
查阅资料
查阅有关暴雨筛的资料。
教、学具准备
投影片 文字
教学课时数
一节
板书设计
6*暴雨筛
筛掉：胆小的、思前想后的人
留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。
课后小结
本课在学生预习的基础上，上课伊始就听写描写暴雨和文中主人公的词语，让学生一下进入课文并抓住重点进入学习状态，省时高效，充分体现了把时间空间还给学生的理念，提高了语文教学的时效性。
第一课时
学生活动时间（约） 30 分钟
教师活动时间（约） 10 分钟
教学要求
了解黄河治理的情况，产生保护“母亲河”的情感和愿望。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、导入，质疑 3
读了课题，你知道了什么？还有什么疑惑？
（筛是什么意思？什么是暴雨筛？）
二、读课文，理请文章脉络。 10
1.读课文，做到正确流利。（随文纠正读音）
教师重点指导如下字词的读音：
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
4.给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？
三、抓住主旨，自学课文。 25
默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的？读了课文你从中受到哪些启迪？
（1）默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。
（2）生独立读—画—批
（3）集体交流。
A.教师点拨的重点：环境描写的衬托作用
（1） 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？
（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？
（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚忍不拔的精神）
当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？
B.理解老人说的话
（1） 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
（2） 读一读这句话，想一想是什么意思？
（3） 联系上下文内容谈一谈你的理解。
（4） 再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。
（5） 有感情地读一读这句话。
（6） 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。
（7） 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗？
四、总结全文，谈感受 2
（1）读了课文，你受到了哪些启迪？（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）
（2）将自己最深的感受写下来。
听写两组词语：1.抽打、劈开、鼓胀、裹侠
2.撑开、冲开、连滚带爬、咬牙、打战。
订正后思考这两组词语分别是描写什么的词语？