教学目标[/B]
1、借助段与段的联系，整体阅读课文,把握作者的写作意图，理解读书的意义。
2、辨析文章的说理方法，学习用人和事证明自己的观点。
说明：
边阅读边联系上下文，在联系中整体理解文章是阅读常用的方法，文章从题目开始生动形象，学生若能边理解边结合上下文，有利于迅速理解句和段、把握段与段之间的关系，整体理解文章，养成良好的阅读习惯。文章为证明观点，用了不少人和事，生动形象而且有说服力，辩一辩作者的理由，说一说自己的看法，谈一谈自己的生活，可促进学生思辨生活，把学习与生活联系起来，培养思辨能力。
教学过程[/B]
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
激发兴趣，整体感知
从冰心的《忆读书》出发，由读书的方法引到读书意义，在学生讨论的基础上导入突破口，引导学生讨论文中“读书乃是使美者更美，丑者亦化为美的良方”这句话。
背诵冰心“读书好，多读书，读好书”一句话，讨论读书的意义，质疑文中的“读书乃是使美者更美，丑者亦化为美的良方”这句话，带着疑问读文章。
选取的这句话，可以把文章的各段联系起来读，迅速把握作者的写作思路和观点理由。培养学生根据段与段的关系把握作者的写作思路，读懂文章。
文本领悟，掌握知识
引导学生围绕切入口，批注句段，比一比哪个学生找的理由更多，把握句段的作用更准确。帮助学生掌握议论文的基本结构——为什么，怎么去做。
学生读课文，围绕切入口，把握段与段之间的关系，从而理解课文内容，理解作者的写作思路。
借活动引导学生去掌握理解课文，便于调动学生的积极性，迅速掌握阅读方法。
质疑提高，形成技能
教师采用小组的形式，引导学生之间相互质疑，并为原文提出更多的论据。
学生调动学生已有的知识积累，分小组进行交流，为原文相应的部分提供论据。
文章结构清晰，质疑、交流有利于以竞赛的形式促进学生主动交流，同时学习用名人名言及事实作为论据为观点服务的论证方法。
写作训练，加强巩固
引导学生根据所学论文的结构，就“读书的作用”为话题，从不同的角度，谈读书的作用。
学生以可以小组为单位，采用合作的形式，共同完成议论文的写作。
用表达的形式，可进一步提高学生对读书的认识，同时初步掌握议论文的写作方法及其结构，训练学生的表达能力。
思路点拨[/B]
本文的学习也可通过写来促进阅读，先谈或写读书的作用，引导学生先提出观点，再举理由，最后怎么去做。写完后，对照作者的原文，看作者的观点和依据。在比较中阅读课文，提高议论文的写作能力。
练习举隅[/B]
1、说说文中“四十岁以后,每个人应为自己的面目负责”这句话的含义。
2、针对生活中的某一现象，模仿文章结构，发表自己的看法。
3、对周围同学等做一个调查，报告当前人们对读书的认识及其日常阅读情况。