《七律·长征》教案设计(二)

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教学目标


1.理解诗句内容,体会中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。


2.学会2个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。


3.联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文,背诵课文。


教学重点及难点


1.弄懂诗句中词语的意思,体会课文的思想感情。


第一课时


教学目标


1.学习课文中的生字词。


2.了解课文的大意。


教学过程


一、谈话导入


1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?你能谈谈自己的感受吗?


2.在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征。


3.今天,让我们一起来学习一首诗──长征。


二、解题,补充课外资料


1.读了课题,你查找了哪些与长征有关的资料?


(1)介绍有关二万五千里长征的资料。1934年,由于王明左倾机会主义路线的错误,导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地,开始二万五千里长征,北上抗日。在长征的途中,党中央召开了遵义会议,确立了毛泽东的领导地位,结束了王明错误路线的统治,使中国革命转危为安。


(2)介绍红军二万五千里长征的路线。


教师投影出示红军长征的地形图。


红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中,红军爬雪山,过草地,历尽了千辛万苦,击败了敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。


(3)有关作者毛泽东的资料。


(4)介绍这首诗的体裁。


这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。


2.教师小结:非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。


3.学生自由朗读这首诗。


4.教师小结:这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。


三、再读诗句,质疑解疑


1.读读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,我们共同解决。[]


2.学生质疑。(字词)


3.根据大家的提问,运用查字典、联系上下文的方法,进行自学。


4.学生汇报交流,集体解疑。


远征:指两万五千里长征。


只等闲:等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。


万水千山:“万”和“千”都不是实数,在课文里是指无数的山、无数的水。


逶迤:弯弯曲曲连绵不断的样子。


腾:向上跳跃,起伏跳跃。


细浪:翻着浪花的细流。


云崖:高耸入云的山崖。


磅礴:气势雄伟。


开颜:脸上露出笑容,内心充满喜悦。


5.交流解疑后的感受。


四、指导朗读,教学生演唱《长征》


五、布置作业


1.思考每句诗的意思。


2.把不理解的地方标画在书上。


第二课时


教学目标


1.理解课文的内容,有感情地朗读课文。


2.背诵课文。


教学过程


一、读全诗,领会诗句的意思


1.自由朗读全诗,想想这首诗的作者是谁?


2.作者在怎样的背景下创作的这首诗?


二、抓字眼、明诗意;想诗境,悟诗情


1.学习首联。


(1)请同学们读读首联,有哪些语句不理解?


(2)学生质疑。


(3)师生共同解疑。


理解“等闲”


表面的意思:等:等于、等同;闲:空闲、闲置;等闲:如同空闲、等于闲置。


引申的意思:把这个词带入诗句中,联系上文说说“等闲”的意思。(平常、算不了什么,无足重轻。)


理解“只”。


投影出示:


(4)读首联,读出语气。


(5)同学之间评读。


(6)红军战士把什么看作平常的事?


(7)长征时,战士们遇到了哪些困难?从这句诗中的哪些词可以体会出来?(理解“千、万”的含义。)


(8)红军战士面对困难,有怎样的态度呢?从哪些词与中可以看出不怕困难?


(9)用自己的话说说首联的含义。


(10)再次朗读首联,想想表现了红军战士什么样的精神?(不畏艰险的大无畏精神)


2.学习颔联。


(1)读读这一联,找出哪些是难以理解的词语?(五岭逶迤、乌蒙磅礴)


(2)哪些词是说明红军战士不怕困难的?


(3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?


(腾:翻;细浪:细小的浪花。腾细浪:翻着浪花的细流。走:滚动;泥丸,泥球。走泥丸:小泥球在脚下滚动。)


(4)投影练习:


把()比作翻着的细小的浪花。


把()比作()。


(5)再读这一联。


A.用“不仅……而且”回答。(不仅写出了长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。)


B.朗读颔联。


3.学习颈联。


(1)如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。


(2)找出不理解的词语。


(云崖:高耸入云的山崖。铁索:大渡河上的13根铁索。暖:暖的感觉;寒:寒气逼人的感觉。)[]


(3)说说这两句的大意。


(4)质疑:为什么说暖、寒?


(5)讨论归纳:


暖──1935年5月,红军巧渡金沙江。金沙江形势险要,敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船,活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹,夺取了对岸的阵地,使大部队巧渡成功。


寒──泸定桥高悬在大渡河上,当时桥上的木板已经被敌人抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲,终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。


(6)再读这一段。体会思想感情。


4.颔联、颈联的小结


从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”?是怎样看出来的?


(1)讨论后回答。


(2)这里所说的困难仅仅指千山万水吗?


(3)除去这些自然界中的困难,还会遇到那些困难呢?


学生甲:万水千山不仅仅指自然界的困难,还泛指所有的困难。


学生乙:红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如:在长征中,天上每日几十架敌机侦查轰炸,地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。


(4)再读这两联,体会思想感情。


(5)这两联在写法上有哪些特点呢?


(6)学生讨论自学。


学生甲:这两联,两两相对,就被称为对仗。


五岭逶迤腾细浪。


乌蒙磅礴走泥丸。


金沙水拍云崖暖,


大渡桥横铁索寒。


学生乙:我发现这首诗押an的韵。


(7)自由朗读。


第三课时


教学目标


1.理解课文的思想感情。


2.有感情地朗读课文。练习背诵。


教学过程


一、复习上节课的学习内容


1.回忆前三联的内容。


2.想一想前三联表达了作者怎样的思想感情?


3.有感情地朗读。


二、学习尾联


1.读尾联。


2.岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时,红军战士是一种怎样的心情?


3.读出这种心情。


4.理解:


(1)更喜:对胜利充满信心。


(2)尽开颜:


投影出示:


什么人“喜笑颜开?”


(红一、四方面军以及所有的革命军民)


5.品读。


三、总结全诗


1.谈谈你学完全诗后的感受。


2.那些诗句给你留下了深刻的印象?为什么?


3.红军战士的哪些品质值得你学习?


四、吟诵诗句,背诵诗文


1.反复朗读课文,运用停顿、节奏、重音等读音技巧,再现诗中意境。入情朗读。(可以采用配乐朗读。)


2.检查背诵。


五、作业


1.朗读并背诵。


2.预习下一课。


3.有感情地朗读课文,背诵课文。