一、说教材
1、 本课在教材中所处的位置
《蒲公英的梦》是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
本单元以“初步了解文章叙述顺序，更好的握文章的主要内容”为训练重点，是继第二单元“注意了解文章叙述的顺序”这个训练重点之后再次安排的，目的是为了促进学生更好的把握文章的内容，提高学生的阅读能力。
2、教学目标任务
针对课文特点，在第一课时初步理清课文顺序，了解全文基本内容的基础上，更好的落实本单元的训练重点“阅读本单元课文，初步了解文章的叙述顺序，更好的把握文章主要内容。”结合四年级学生的认知水平和新课的要求，我制定本课的第二课时教学目标为：
知识与能力目标：1、理解词句的意思，积累词语2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、有感受情的朗读课文。
过程与方法目标：1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解,落实”阅读教学的有效性”的小课题。2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。
情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
教学重点 理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。
教学难点 体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
二、说教学流程
（一）、揭题导入
1、同学们，这节课让我们继续学习15课《蒲公英的梦》。让我们大声齐读课题。
2、请同学认真回想通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）、学习“梦”
1、提问：蒲公英做了一个怎样的梦？（美梦）
2、你是从哪知道的？（课文中的第十一自然段）请同学们自由朗读课文十一自然段，想想梦中的蒲公英是（ ）出示课件。
3、学生汇报：
（三）、学习“开花前”
１、过渡语：
2、全班交流：
（四）、学习“开花后”
1、过渡：
2、学生合作学习。
3、全班汇报：
4、过渡：让我们一起来感受蒲公英的遭遇。请看大屏幕。播放FLASH课件。
5、瞧，开花后蒲公英的遭遇的确是不幸的，让我们再来通过作者的语言文字感受一下吧！
小结：只要我们每个人都保护环境，相信我们的生活会变得更加美好。[]
（五）、总结课文，理清顺序，拓展延伸。
作者通过一棵蒲公英开花前的担心，开花后的痛苦，以及做的美梦，按照事情的发展顺序向人们呼吁保护环境的重要性。请同学们大胆发挥想象，续说故事。
（出示课件）
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……
(六) 作业超市（出示课件）
1、留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了哪些保护环境的措施。
2、请你为保护环境设计一条宣传语。
（出示课件）
三、说小课题在课堂教学中的落实
谈“蒲公英的梦”的课堂细节的有效性
新课程标准明确提出，语文教学本身是人文性与工具性的统一，而课堂学习是学生生命历程的生成过程。本节课的教学安排力图让学生通过朗读的方法走进文本，在理解文本的基础上将自己勃发的思想感情再通过朗读表现出来。为了达成目标，我对教学进行了精心的设计，并在课堂实践中得以充分的展现。
为了使这堂课更加完美，特对此课教学细节有效性作如下安排：
一）、阅读指导的有效性
阅读教学是小学语文课堂教学的重要表现形式，在阅读教学过程中要使学生的主体地位得到充分体现，教师在其中所起的主导作用至关重要，这不仅需要教师在读前进行充分的引导，也需要对学生阅读文本情况进行评价、指导，使学生的情感真正在阅读过程中与作者达成共鸣。
这堂课上教师在学生每次阅读活动前都进行了充分的指引，语言极富感染力，所以学生在老师的带动下，每一次情绪都还是显得很高昂，如在 “蒲公英梦见自己生活在大草原里，太阳在看着她，微风在给她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身边飞来飞去，她快乐地笑了。”“他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡啊？为什么叹气呢？”“ 蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。”等等教学语言的刺激下，学生的激情被点燃，时刻等待着通过朗读而爆发，教师的主导作用在此得到充分体现，情感的升华受到局限。
二）、评价语言的有效性。
教师在学生的阅读活动结束后进行及时、积极的评价与引导。学生从第一遍到最后一遍朗读的层次性较强，学生从不激动到激动的感情生成过程得到充分体现。如“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 “读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈 给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了”、 “这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!” “老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答，营造一种轻松和谐积极向上的学习氛围，从而使课堂评价语言有效地促进学生的综合发展。
三）、引导感悟的有效性
学生边读边在文中圈点勾画，后交流学习收获。一是学生找出了文中最具有代表性的话，老师要求学生认真读这个自然段，并结合文章内容谈一谈自己对这段话的理解，想象画面，是一幅什么样的景色，课文中引导学生对文中“愁眉苦脸”、“震耳欲聋”、“迫不及待”，等词进行理解，学生在老师的指导下细细品味这些词，对句子进行美读。二是同学们在教师引导下主动积极思维和在情感活动中理解、欣赏，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣，在潜移默化的过程中培养学生理解、欣赏和朗读的能力，提高学生探究阅读和创造性阅读的能力。
四）、课堂拓展的有效性
新课标理念强调在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合，要指导学生到广阔的阅读天地中，获取信息。丰富知识，陶冶情操。如本节课设计的作业超市是：1、留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了那些措施保护环境，再跟同学们交流一下。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……突出了本堂课的重点和难点的落实。
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