教学目标：
1、认记“莫、派”等6个两会字，会写“讶、谈”等9个四会字；
2、正确、流利朗读课文，初步整体感知课文大意，
【教学重点与难点】：
1、认记“莫、派”等6个两会字；
2、会写“讶、谈”等9个四会字；
3、正确、流利朗读课文，理清文章脉络。
【教学方法】
教学方法是以读为主，随文识字与独立识字相结合；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。
学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。
【教学过程】：
一、激趣引入，揭示课题
1、 出示蜜蜂图，问：孩子们，老师给你们带来了一个好朋友，你们肯定知道，它是谁？（小蜜蜂）
2、板写课题，认识生字“蜂、引”
板写“蜜蜂”，要求学生跟老师一起书空。
我们都知道，小蜜蜂很勤劳，今天还有新的本领呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。你知道这又是什么引的“引”吗？（吸引）
3、今天，我们一起来学习26课，一起读课题。
请同学们打开书本119页。
【设计理念：兴趣是最好的老师。课堂伊始，出示蜜蜂图，一只小蜜蜂背向着大家。然后，老师故作神秘地明知故问，接着认记生字“蜜”、“蜂”和“引”，通过设疑，揭示课题。充满情趣的引入大大激发了孩子们的学习热情，为下面的学习作好了铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、蜜蜂是要给谁引路呢？请同学们带着问题自由大声地读书，遇到不认识的字，一定要停一停，拼一拼，努力把课文读通读顺，标出自然段的序号。开始吧！
2、老师看到很多同学都已经把课文读通顺了，真棒！你知道故事中的蜜蜂给谁引路了吗？（噢，是给列宁引路。）
3、列宁到底要去见谁呀？如果想成为真正的读书小能手，就要坐直身子，双手拿好书，再一次读书了，我们要边读边想，开始吧！
4、读书小能手知道列宁是去见谁吗？（养蜂人）你们真会读书，读了两次书就知道了知道列宁要去见养蜂人。真不错！
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】
三、随文认记生字，了解课文大意
（一）、读第一自然段
1、问：哪位读书小能手来展示读书本领，读第一自然段？（正音）你读得真好！第一自然是最难读的，你读通顺了。生字出来跟你们见面了。
2、认记生字“列、莫、斯、附、近、派、谈”。
3、全班同学读一次。你们读得真好！
过渡：有一回，列宁又想找养蜂人谈天了，可是却遇到了麻烦。 哪位读书小能手也能流利地来读2、3、4自然段呀？[]
（二）、个别展示读2、3、4自然段
1、请3位同学合作读第2、3、4自然段（老师随机正音）
2、认记生字：敲、讶
同学们已经能把课文读通、读顺了，真好！
【设计理念：小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中，老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，初步了解课文大意。】
四、游戏巩固复习认记生字
生字宝宝想跟读书小能手玩游戏了，想玩吗？（想）
1、先玩“同桌听音点字”，看谁最快过关
2、再玩游戏，开小火车
【设计理念：小游戏是孩子们喜闻乐见的学习方式。在游戏中，孩子们全员参与，互动交流，在轻松愉快的环境中巩固识字。】
五、写字指导
1、玩了游戏，又到写字时间了。请看：
今天我们要写好这9个生字：讶、谈、派、引、列、蜂、敲、附、近。想要把字写好，就要擦亮善于发现的眼睛，做到一看二写三对照。
2、自读9个四会字
请同学们自由快速读一读，边读边仔细观察。
3、引导发现。
（1）左右结构的字：讶、谈、派、引、列、蜂、敲、附
（2）难写的字：派。“派”字中的撇要特别写好。两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 “谈”字右边是个“炎”字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（“众”等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。“引”的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
4、老师范写
5、学生练写（先描红再写字）
好，小脑瓜记住了生字宝宝的笔顺了吗？请你轻轻拿起小铅笔，头正身直，三指拿笔留一寸，描红一个，边描边观察每个字的关键笔画，等一下看谁能当小老师，向大家提个醒！
【设计理念：良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜：一看二写三对照。先按生字的间架结构归类，记忆笔顺，描红，最后仔细观察每个字的关键笔画，一步一步循序渐进，遵循学生的认知规律，培养良好的书写习惯。】
6、同桌互评（在你认为写得好的字上奖励一个小圈圈）
7、同学推荐写得好的，全班欣赏评价。
【设计理念：榜样的作用是巨大的。通过引导学生自评与互评，充分发挥学生学习主动性和能动性，让孩子们在个体发展和互相学习中不断学习进步。】
六、 小结
同学们写的字真漂亮！这节课就上到这里，请同学们回家把课文 再练读练读，下一节，我们来当读书小能手，好吗？下课！
【设计理念：以激励的语言作结束，并提出下一课时的要求，承上启下。】[]
板书：
田字格范写生字
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
2、能领会列宁善于观察和思考的特点。
3、体会课文中人物的思想，读好人物对话语气
【教学重点与难点】：
1、有感情地朗读课文，读好人物对话语气
2、能领会列宁善于观察和思考的特点。
【教学方法】：
教学方法是以读为主，创设情境，读中感悟。
学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。
【教学过程】：
一、质疑，激趣，认识主人公“列宁”
1、这节课，我们继续来学习26课，齐读“蜜蜂引路”，读了课题，你有什么想知道的吗？（预设：蜜蜂真的会引路吗？蜜蜂是怎样引路的？）
过渡：边读边想，是很好的读书方法。老师真的很开心，电脑姐姐也一样，想给大家讲故事，喜欢吗？（喜欢）请孩子们看，蜜蜂真的会引路吗？（情境范读）
【设计理念：在学习了第一课时的基础上，直接切入课题，以问促思。观看多媒体动画，创设情境，让学生在初读课文后再通过画面直接感受，作好感情铺垫。】
听了电脑姐姐讲故事，你知道列宁是谁吗？
2 、简介“列宁”
列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。
他缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的朋友。
二、朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、哪个故事大王来介绍伟大领袖列宁出场，大声地读读第一自然段？
2、问：读了这一段，你知道了什么？
（预设：我知道列宁和养蜂人是好朋友）
再问：你是怎么知道的？（预设：列宁常常派人去请他来谈天。）
3、你能给“常常”换个词吗？（经常）
4、齐读一次
过渡：有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂人。可是遇到了困难。
（二）、学习第二自然段
1、列宁遇到了什么困难？请孩子们默读第二自然段，用“——”画出有关句子。
2、个别汇报读
3、你能给“往常”换个词吗？（以往）
4、读“亲自”，你读懂了什么？
过渡：有一天，你去到一个地方，不知道怎么走？你会想些什么办法？回顾《要是你在野外迷了路》的内容，列宁最后有没有见到养蜂人呀？（有）是读了哪个段知道的？（第三自然段）
【设计理念：学生是学习的主人，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让学生读一读，找一找，划一划，充分发挥学生的学习主动性，引导学生创造性地读，探究性地读。】
（三）、学习第三自然段
1、自由朗读第三自然段，画出有关动词
2、创设情境，角色转换，反复朗读
①列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。[]
引导：小列宁，当你看到花丛里的许多蜜蜂时，你是怎么想的？（请个别读）
②他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
引导：小列宁，这时，你又是怎么想的？（请个别读）
③列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
引导：列宁，这时你开心吗？为什么？（请个别读）
【设计理念：通过转换角色，创设情境，让学生在角色的对话中感悟，同时激发孩子的学习主动性，学生自主地投入，读出感情，读出感受。】
3、全班齐读第三自然段
小结板写：发现——观察——分析——判断——验证
3、问：你能根据课文画出列宁找养蜂人的路线图吗？
4、齐读，问：你觉得列宁是一个怎样的人？
可是，养蜂人看见吣，却显得很惊讶，这是为什么呢？我们来读读第四自然段。
（四）学习第四自然段
1、个别读该文段（个别读、男女同学读、师生读）
2、问：列宁和养蜂人不是常常见面的吗？他为什么这样惊讶呢？
3、列宁和养蜂人是好朋友了，他们见面还可能会说什么呢？
（创设情境，问：你猜，养蜂人听了列宁的话后，又会说什么？怎样邀请列宁进屋呢？老师扮养蜂人与学生扮演的列宁对话）。
三、延伸拓展，分享收获
1、完成课后练习
2、读了这个故事，又让老师想起了这句话，引读：要是肯动脑筋，看来不可能的事也能办成。
3、齐读课文
4、推荐读列宁的故事
5、小练笔：画出自己觉得最生动或最喜欢的句子，并在旁边用一、两句话写下自己的感受和收获。
【设计理念：引导学生走进生活，以激励的语言，通过理解重点词语，联系实际生活，让学生设身处地体会，最后引导学生以读抒情，以读促情，并用一、两句话写下感受进行小练笔。】
板书： 26、蜜蜂引路
发现、观察
列宁——————养蜂人
分析、判断