在本课教学中，我引导学生找出描写总理的句子和阿果、阿岩表现的词句来设计教学，逐步使学生认识到学习语文很重要的一点就是抓住重点词句学习课文的语言文字。
传统教学对于学生学什么，怎么学，包括学习的先后步骤，都顺着老师的教学思路，被老师牵着鼻子走，学生的主体地位、学习的自主性得不到发挥。学贵有疑，同时关注学生的个体差异和不同需求，在学习的过程中发现问题，并提出问题，才能真正体现学生的主体性。当然，老师也要注意学生质疑的宽度，不能让学生毫无目的、毫无边际地提问，我在教学中引导学生围绕阿果和阿岩知道眼前是周总理时表现的句子进行提问，并对学生有可能提出的问题进行了预设，以便在教学中做到游刃有余。
对于如此优美的文章，以读代讲，边读边悟，学生在不断地朗读中解文，进而把握人物，课堂气氛活跃，学生学得轻松。具体表现为四个步骤：初读、品读、美读、记读。初读就是读通课文，感知文章内容；品读就是精读，就是对关键的词句进行研究性的、品味性地朗读；美读就是有感情地、抑扬顿挫地读，读出韵律，读出情感，这是对初读、品读基础上的提升；最后是记读，积累语言材料，为接下来的复述作准备。