安邦中心校 夏志华
教材简介
《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。 这篇文章故事性强，语言平实，但其中洋溢着浓浓的真情令人感动。教学不仅要让学生懂得人与人之间要相互理解、沟通、帮助，和谐相处；还要懂得动物是人类的朋友，也应该爱护。
《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。
设计理念
本课采用以读为主、读中感悟的教学手段，为学生创设一次次和文本对话的情境，在学生与语言文字不断碰撞的同时，与作者的情感产生共鸣，并在潜移默化中习得方法、学会知识、熏陶情感。最终达到“意文兼得”，让学生留下语言、留下形象、留下情感。
目标设定
根据三年级学段特点，教学时要引导学生通过默读和朗读来理解词句，阅读品味重点语段，把握文章的主要内容。让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛，体味真挚的情感。
教学目标：
⒈ 用随文识字的方法，认识“猜、窜、蹿”等11个生字；会写“逮、叹”等12个生字。
⒉ 在正确、流利读文的基础上，读出自己的理解，读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时，感受课文语言的生动、准确。
⒊ 初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学重、难点
1． 初步认识“倒叙”的叙述方式；
2． 学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学过程：
一、 知大意 识倒叙
（1）对话交流 引出松鼠
1出示卡片：猜 问：猜是什么意思？
2出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
读一读，想一想，你猜到了什么？师随手板画松鼠
（2）直观感受 体会自由
1在松鼠图片前画横线：＿＿松鼠
2添上一个词来说说它是怎样的松鼠。
（3）合理排序 认识倒叙
1读读这个小故事中的松鼠，看看你有什么发现？
2出示：经过剪裁的小故事，共三段话，指名读。
3用文中的一个词语来概括每段话的主要内容。（生回答，师依次在出示的文中画出：放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。）
4出示：经过剪裁的故事结尾，指名读，然后用文中的词来概括主要内容。（生答师在文中画出“惦记松鼠”）
问：这段内容可以放到整个故事的什么位置？生答可以放在故事最后，[]
5排顺序 指名读按“发现松鼠、逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠”的顺序组成的小故事，
师：按事情发展的顺序写出来的文章，清楚、明白、有条理，这是我们常用的叙事方法，称为顺叙。
6识倒叙 知作用
问：故事的结尾还可以放在哪里？
师：课文把故事的结果放到开始先写出来，然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序，这是本节课要学习的一种叙事方法，称为倒叙。（板书：倒叙）
这些问题引起我们的注意，激起我们强烈的读书兴趣，这就是倒叙写法的妙处——巧设悬念。（板书：巧设悬念）
二、品语言 悟情感
（1）走近失去自由的那只松鼠
①指导读文。
师：读书时只要静下心来，用心去读，就能读出味道来。生练习读文。
②走近那只松鼠。学习第二和第五自然段，静静地想一想，你看到了一只怎样的松鼠？师导读。
（2）走近自由自在的那只松鼠
师：谁知道是什么原因让松鼠变成了这样？
师：此时，你想对文中的我说些什么？文中的我为什么要逮松鼠呢？
师：文中的第四自然段就写出了松鼠被逮之前的可爱。一人一句，接力赛读。边读边想，你看到了一只怎样的松鼠？
（3）走近情感变化的内心世界
1指名读六自然段
2师导读 你的朗读吸引了我，仿佛把我带进了画面来到小松鼠的身旁。此时，我就是图中的作者，你们就是网袋中的“小俘虏”。。
3指着屏幕中的段落，与学生进行互换人称对话训练。
4此时，你想对文中的我说些什么？
5齐读第七段，想一想你又看到了一只怎样的松鼠？
6这是一只获得新生的松鼠，它不在是“小俘虏”。 这是令人欣喜的事，那作者高兴吗？
师：作者不想放松鼠，因为——
作者不想放松鼠，因为——
但是，作者必须放松鼠，因为——
三、设悬念 填留白
师：作者的女儿是不是与爸爸一样，具有怜爱之情、善良之举呢？齐读最的一段。
四、结语
板书
6 那只 松鼠
简笔画 倒叙
？巧设悬念 逮 放
“小俘虏”
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