老师：孩子们，谁能用“美丽”说一句完整的话？
学生：我们的学校很美丽。
学生：花园里的花很美丽。
学生：我家的小狗很美丽。
……
老师：美好的事物无处不在，丹顶鹤也很美丽。（板书：美丽的丹顶鹤）
老师：读课题 （扯着嗓子，拉着长音读）
老师： 读时声音洪亮，但不拖长音，“美丽的”读在一起，“丹顶鹤”读在一起。再试试。（生又读两遍，一遍比一遍好，果然很好听。）
老师：孩子们，翻开书106页（优美的萨克斯音乐起，范读，多媒体屏幕丹顶鹤北归图）
老师：你们是不是也想大声读一读呢？放开声音自由去读吧。
老师：老师想听听你们读得怎样？应该请几个人来读呢？
学生：四个
老师：为什么？
学生：因为有四个自然段
老师：读了课文，你对丹顶鹤有了那些了解？
学生：丹顶鹤很美丽。
学生：丹顶鹤的头顶像红宝石。
学生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
学生：丹顶鹤是候鸟。
老师：文章里没这句话， 你是怎么知道的？
学生：第一自然段写春天到了，丹顶鹤从南方飞来了，。
老师：你真会读书。你能把第一自然读给大家听吗？
（生读第一段）
老师：谁还读出了什么？
学生：从唱着嘹亮的歌，我知道丹顶鹤的叫声清脆。
老师：你真是个细心的孩子，你真了不起！
孩子们，一块儿读让我们从你们的读中仿佛看到丹顶鹤边飞边叫，翩翩而来。
老师：他们要飞向哪？
学生：黑龙江
学生：扎龙丹顶鹤自然保护区。
老师：谁来把这段读读？（读后出示图片）
这是老师找到的图片这就是扎龙自然保护区。这里苇草肥美，鱼虾丰盛，环境幽静，风光绮丽，是鸟类繁衍的天堂，保护区内居住着150多种鸟类，其中鹤的种类最多，数量最大颇为世界瞩目。孩子们，尽管我国建成了许多丹顶鹤自然保护区，丹顶鹤的数量却越来越少。我们赶快走进黑龙江，走进扎龙自然保护区，近一点，再近一点，走到丹顶鹤的身边，去看一看美丽的丹顶鹤。
老师：（出示多媒体图片）看课文，对照图你觉得丹顶鹤哪美？
学生：丹顶鹤的头顶美。
老师：书上是怎么写的，读出来。
学生：它的头上就镶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
老师：你是想说他头顶的颜色美。可你读的“红色”不够鲜。你再试试。
（比上一遍要好）
老师：还要读出它像红宝石一样， 发光、发亮。
（读得更好了）
老师：怪不得人们都叫它
学生：丹顶鹤呢。
老师：题目中哪个字是“红” 的意思？
学生：“丹”
老师：这段还有像这样表示颜色的词吗？
学生：有。洁白、黑。
老师：你能读好这些句子吗？
老师：要白的纯洁、干净、一尘不染。
老师：你还知道那些表示颜色的词吗？[]
学生：金黄金黄
学生：翠绿
学生：天蓝
……
老师：孩子们孔雀的羽毛就有这么多颜色， 你能用一个词来概括吗?
学生：五颜六色
学生：五彩缤纷
……
老师：丹顶鹤身上只有三种颜色红、白、黑的搭配显得那么素雅、高贵，那么的醒目，那么的有个性。（板书：颜色美）谁能把丹顶鹤美丽的颜色读出来。
老师：你还觉得它哪美？
学生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
老师：要读出长，不然怎么抓到鱼，怎么唱出嘹亮的歌声？
学生：不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔都显得高雅优美
老师：如果你是丹顶鹤你喜欢引吭高歌，还是展翅飞翔？
学生：我喜欢展翅飞翔。
老师：你能飞一飞吗？喜欢飞的一起来。( 生做展翅飞翔)
老师：（模仿伸不直胳膊的孩子）我这样高雅吗，优美吗？
学生：不美
老师：（做动作）我们一起高雅的、优美的展翅飞翔吧。
老师：喜欢引吭高歌的孩子，来，唱两句
（生唱歌）
老师：多动听的歌声，多优美的舞姿，谁能把它读出来。
老师：老师还有一些丹顶鹤的图片，想看吗？（边出图片边讲解丹顶鹤的更多姿态）
老师：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。
（出示：丹顶鹤无论是 还是 都显得高雅、优美。）
你还会说吗？
学生：丹顶鹤无论是 睡觉 还是 在水边梳理自己的羽毛都显得高雅、优美。
学生：丹顶鹤无论是 翩翩起舞 还是 给小丹顶鹤喂食都显得高雅、优美。
学生：丹顶鹤无论是梳理羽毛还是在苇草丛中寻找食物都显得高雅、优美。
老师：丹顶鹤的姿态好美呀。（板书 ：姿态美）
老师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹顶鹤在一起吗？
学生：哪吒的师傅太已真人。
老师：太已真人就是乘鹤而来、乘鹤去。所以人们又叫它
学生：仙——鹤
老师：丹顶鹤优美的姿态给我们留下深刻的印象。谁来读这段，让丹顶鹤优美的姿态重现我们的脑海。
老师：孩子们，把书合上，看着图跟老师一起背2、3自然段。（提示下，多数孩子都能背过）
老师：孩子们我们要走了，要离开扎龙自然保护区了，让我们回头，再看看再看看丹顶鹤那美丽的颜色，优美的姿态。。。。。（音乐起）这么美，怎么不跟老师一起来呢？（通读全文）
师:（出示生字）这些生字在文中见过面了，现在你还认识吗?
( 齐认、按顺序认、指认)
老师：你能给字组词再说个句子吗？喜欢哪个说哪个。
老师：回去后，看看字怎么写好看，有困难明天和老师一起想办法。