教学流程：
1、谈话揭题。
老师：大家家里养过猫吗?
学生：养过。
学生：没养过。
老师：你喜欢猫吗?
学生：喜欢。
老师：今天我们将学习一篇课文，老舍爷爷写的《猫》。请大家自己读一读课文，说说课文哪几个节是大猫的，哪几节是写小猫的？（学生朗读）
2、初读课文，理清段落。
老师：课文哪几个节是写大猫的？哪几个节是写小猫的？（生说）
老师：那你们先学小猫还是大猫？（生说）
3、整体深入理 解课文。
老师：大家这么喜欢小猫，那我们就先来学习小猫这部分，请大家读一读这一部分，你觉得哪句话体现出小猫的特点？（学生朗读）
老师：谁来说说哪句话体现小猫的特点？（生说）
老师：哪句话能体现了小猫又勇敢又可爱？
学生：你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！（生说师出 示该句子。）
老师：为什 么说这句话也能说 明？（生说）
老师：还有哪句呀？
学生：一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。（生说师出 示句子。）
老师：为什 么这句你觉得是？（生说）
老师：齐读这句话。（生齐读）
老师：为什 么这个小猫对鸡毛、线团耍个没完没了？（生说）
老师：如果是你，你会怎么玩？（生说）
老师：小猫喜欢了，大猫你喜欢呢?
学生：喜欢。
老师：那我们来学习大猫，请读课文的第2、3节，想想大猫有什 么特点？（学生朗读）
老师：大猫有什 么特点？
学生：古怪。
老师：很能说 明猫古怪的词语是？（生说师板书）
老师：你觉得猫还有什 么特点？
学生：乖。
学生：------
老师：课文中是怎么样把这三个词语连在一起的？（生说）
老师：请部分学学生朗读课文中说它老实吧-------
老师：我们继续学习第2节，你喜欢哪一句话？
学生：在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。（生说师出 示该句。）
老师：（出 示句子）在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩几脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。
说说看，有什 么不同？喜欢哪一句，为什 么？（生说）
老师：你还喜欢哪一句？
学生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（生说师出 示句子）
老师：你听过猫叫吗?（生叫唤）
老师：我听到这么多猫叫，早就厌烦了，可老舍爷爷烦吗?从哪里看出来？（生说）
老师：谁来学学猫叫。（生叫师点评）
老师：下面，要完成一个任务，请你们用丰富多腔的声音读一读这句话。（生练习——请学学生朗读——齐读）
老师：你还喜欢哪句话？
学生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。（生说师出 示）
老师：同桌互相表达之间的深情厚谊。（生表演）
老师：从他们的表演中你觉得蹭出了什 么？（生说）、
4、练习。