一、文本解读
1、与文字对话
本篇课文是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化—— 开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
2、与编者对话
《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、与学生对话
当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，总以为那是理所应当的，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
二、教学目标
知识与技能：
1、认识本课5个生字，正确书写13个生字。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、让学生在感情朗读中，感悟、理解课文内容。
2、提高学生理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
教学重点：
引导学生透过平实的语言，抓住关键细节，感受雨中外公对年幼的“我”的呵护及长大后我对外公的照顾，体会“倾斜的伞”所代表的亲情。[]
课前准备：多媒体课件
教学课时：2课时
三、教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
课件出示雨伞图片，提问：这是什么？下雨时你们和别人共打过一把伞吗？有什么感觉？（学生自由回答）
今天我们和作者一同走进她和外公在倾斜的伞下发生的故事。
揭示课题：《倾斜的伞》。
齐读课题。
二、初读课文，初步感知课文内容，认识生字。
1、学生自由读课文，扫除生字障碍。
请同学们自由读课文，一定要注意生字的读法，遇到不认识的字可以查查字典。
2、同桌互读，纠正字音。
3、开火车分段检查朗读。
读书有三个阶段：正确、流利、有感情，先来看看前两个阶段你达到了吗？
学会倾听既是对朗读者的尊重，也是对他的帮助，因为你可以帮他发现错误。
4、交流不明白的词语。
5、多种形式检查生字认读（心读、指名读、开火车读、齐读等）
三、再读课文，整体感知。
1、再读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
第二课时
一、复习引入。
1、同学们，这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》。
上节课我们结识了许多生字朋友，你还认识他们吗？一起来闯“识字关”吧！
大屏幕依次出示生字词。
①眼看心想，遇到不认识的举手示意，其他同学帮忙解决。
②指名全读。
③全班齐读。
2、胜利通过“识字关”，再来闯闯“阅读关”。通过上节课的学习，谁能说说伞下发生了怎样的故事吗？你从“倾斜的伞”中体会出什么？（指名回答）
总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照顾。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会伞下那份情。
二、深入研读，感悟真情。
1、感悟外公对“我”的爱。
请同学们用自己喜欢的方式读课文1——11自然段，找一找你从哪些词句体会到了外公对我的爱。边读边勾画，可以在旁边用简洁的语言适当批注。
教师巡视指导。
学生汇报交流，教师抓住以下几点进行具体分析指导：
（1）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”
我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
什么是困惑？（不明白）
课文中的“我”不明白什么？
你明白吗？外公笑眯眯，他笑的是什么？外公又笑而不语，什么是“笑而不语”呢？此时他的心里在想些什么？
（2）指导朗读。
高兴的外公会用什么样的语气说呢？
困惑的你又会怎么说这句话？
（3）“你是不是被淋湿了？”从这句你感受到了什么？
（4）文中一共几次提到外公的笑？从外公的“三次笑”中你体会到了什么？[]
（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的？“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？
师：是啊，外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀，却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢？
引导学生感情朗读。
师：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，这种爱像种子一样在儿孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧！
2、感悟“我”对外公的爱。
日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。长大以后的我会怎样去回报外公的爱呢？请同学们读一读12——14自然段，找出你感受最深的句子，谈谈你的理解。
学生汇报交流。
出示第14自然段，从以下几方面进行引导：
（1）我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。（课件相机出示第14自然段前半部）
我的心头为什么热了起来？我想起了什么？
出示第3自然段与其比较理解。
时光流逝，岁月沧桑，“我”渐渐长大了，外公却老了，曾经挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下，静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！请用自己的朗读体验这个感人的画面。
（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。（课件出示）
这里你又读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。
“混浊的双眼”说明外公年纪大了，“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
（3）指导朗读。
师：我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧！
3、“那是把倾斜的伞，是把（充满了温情）的伞，我会永远（珍惜）它，（爱护）它。”教师感情引导填完整。
小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。
三、激情延伸，向课外拓展。
1、同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动…… 往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？
学生自由表述。
教师总结：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。同学们，此时你们想到了什么？将怎样做呢？
学生自由回答。
四、音乐结束。
听着同学们的话语，老师想起了一首歌——《感恩的心》，让我们常怀感恩之心享受世界真情，让我们常怀感恩之心回报世间真爱！（播放音乐结束本课。）