【教学目标】：
知识与技能：
1.了解黄帝、炎帝的主要事迹，知道黄帝是中华民族的祖先，中华民族是炎 黄子孙。
2.说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
过程与方法：
说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感态度与价值观：
学习大禹公而忘私的精神。
【教学重难点】：
1、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。
2、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
【学情分析】：
三年级的孩子比起二年级已经有了很大的进步，可以独立学习生字词，把课文读通顺，查字典理解词语的意思。但是对于禹的故事和他生活的那个部落联盟的时代还不了解，所以应该在课前布置学生去查找和课文有关的资料。
【教学设计】：
一、 复习导入，整体感知
1. 指名读生字词
2. 全班齐读
3. 说说课文讲一件什么事？
二、 理解课文，体会感情
（一）学习第一自然段，了解治水的原因。
1. 课件出示洪水肆虐的图片，指名说说看到了什么？
2. 指名读课文，其他同学边听边画重点词。从这些词语可以感受到什么？
3. 指导重点词的朗读。
4. 齐读。
（二）学习第二、三自然段，体会禹无私奉献的精神。
1.小组合作读二、三自然段并讨论表格里的问题，由小组长把表格填完整。
人物
治水的方法
治水的结果
付出的代价（困难）
鲧
禹
2.交流各组讨论的结果。
3.从禹改变鲧的治水方法和治水的结果，体会禹的聪明。
4.从付出的代价体会禹不怕困难的精神。
5.指名读课文。
（三）学习第四自然段
1.对比读：
“为了治水，禹三十岁（ ）结婚，在家（ ）住了四天，（ ）告别了妻子，禹曾经三次路过家门，（ ）一次也顾不得进去看一看。”
“为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，禹曾经三次路过家门，却一次也顾不得进去看一看。”
2.比较有括号里的词与没有括号里的词有什么不同。体会禹为了治水，结婚晚，在家住的时间短，经过家顾不得进去看一看。
3.师讲《三过家门而不入》的故事，由学生接着往下编“禹的儿子会怎么说？怎么做？禹又会怎么说?怎么做？”。
4.体会禹无私奉献的精神。
（四）学习第五自然段，感受洪水退后的幸福生活。
1.课件出示洪水过后的美丽景象，
2.让学生用一个词来形容。（欣欣向荣）
3.说说洪水退后大家的心情。
4.用“禹因为 ，所以 。”说一句话，体会禹的功劳。
三、理解课题 ，升华感情
师：课文的主人公名叫“禹”，为什么题目要叫他“大禹”？
生：禹治水很伟大。
生：禹大公无私。
生：对禹的尊敬。所以叫他“大禹”。
四、收集名言，课外延伸
1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2.一个人的价值应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。
3.生命的意义在于奉献，而不在于索取。
五、布置作业：
把《三过家门而不入》的故事讲给家长听。
六、板书设计：
“大”禹治水
聪明
无畏
无私
【教学反思】：
《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为三年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生观看洪水的图片，再画重点词，然后，指导朗读，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
在禹治理洪水的过程中，通过用表格的形式，对比鲧和禹的治水方法、治水结果、付出的代价，体会禹的聪明无私奉献的精神。同时，这一教学内容是全文中最为困难的一部分，学生不能理解禹遇到的除了课文中写到的没得睡、睡不好，经常受伤，还遇到了许许多多的困难，从而也就感受不到禹这个人物的个人形象，体会不到课文所要表达的中心。所以，能让孩子在老师的引导之下结合生活实际，发挥想象力“禹还遇到了哪些困难？禹有没有害怕?”感受到了禹无畏的精神。这一环节的教学，我认为设计还是比较流畅、到位的，让学生直观地掌握了这一部分的内容。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“对比读”讲《三过家门而不入》的故事，问学生“如果你就是禹的儿子，你会怎么说？怎么做？”“如果你是大禹，你又会怎么说呢？怎么做？”利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。
反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：
第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高。
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