一、以“信“导入，复习字词
师：同学们，上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小朋友寄来了一封信，快读读吧！
生自由读。
师：你来读读好吗？
生１读。
师：你对信中这些红色的生字认得真好！谁再来读一读？
生2读。
师：你读得真流利！全班同学一齐读吧！
生齐读。
二、研读文本，感悟情感
（一）感受小鱼被困的痛苦
师：浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学习课文。轻轻翻开课本132页，自由读读课文第一自然段，边读边想想你知道了什么？
生１：我知道鱼儿被困在浅水洼里，回不了大海了。
生２：我知道被困的小鱼有很多。
生3：我知道用不了多久，浅水洼里的水会被太阳蒸干，被沙粒吸干。浅水洼里的小鱼都会干死。
师：同学们真会读书！（板书：画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）你是从哪些句子读懂了小鱼被困的？
生：我是从这些句子读懂的：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）谁来读读这个句子？
生读。
师：这个“困”字是在第5课学过的，就出现在这个句子里。（出示：夜深了，星星困得眨眼。）一起读读吧。“困”在这个句子中是什么意思？
生：很疲劳，想睡觉。
师：小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？
生１：不是。是小鱼被四周的沙子包围了 。
生２：是小鱼在浅水洼里没办法自由地游来游去了。
师：小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，会跟同伴说些什么呢？
生１：哎呀，我们被困在这浅水洼里，回不去了！
生２：我想回家，我不想呆在这地方了。
生３：我快喘不过气来了，怎么办呢？
生４：呜呜！我要死了。
生５：我想见到爸爸妈妈，谁来救救我们哪！
生６：我真想有一双翅膀飞回家去呀！
师：你们都说出了小鱼的心声。谁来读读这两句话？（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
生１读。
师：我听出了你在为小鱼焦急！谁再来试试？
生２读。
师：你在为小鱼难过！谁也来读读？
师：小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是—— （出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景）课文里哪句话写了这个情景？
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师： 这个字怎么念？（点句子中的“蒸”字）
生：蒸。
师：对！大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）[]
生：（齐）四点底。
师：你们知道吗，咱们古人造字的时候，四点底原先是一个“火”字，四点底是从“火”变过来的。火辣辣的太阳照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小鱼，你觉得怎样呀？
生１：很热，像被火烧一样。
生２：很烫呀！
生2：我觉得像蒸笼一样，我全身发热呀！
生３：热死了！
生４：我觉得很烫，喘不过气来。
师：是呀，这时的沙滩就像一个大蒸笼，谁来读读这两句话呢？
生１读。
师：我听出来了，水洼里的小鱼很痛苦！你也来读一读。
生２读。
师：哎呀！热得快喘不过气来了！你也来读一读！
生３读。
师：太阳越来越猛烈，沙滩上越来越热，越来越热。半个小时过去了，用不了多久——
生齐接着读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：一个小时过去了，用不了多久——
生齐接着读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
（二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜
师：时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—６自然段，想想这个问题。
生读课文。
师：谁在乎浅水洼里的小鱼呢？
生：小男孩在乎。
师：（板书：男孩在乎）你从哪里知道小男孩在乎呢？
生：我从这里可以看出小男孩在乎：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
师：你说得对！还有不同的地方吗？
生：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。”这里可以看出男孩对小鱼的在乎。
师：你读书真用心。（出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。）哪些词语最能看出小男孩对小鱼的在乎？
生1：我从“走得很慢”看出小男孩对小鱼很在乎。因为他不想漏掉一条小鱼。
生2：我从“不停地”可以看出小男孩很在乎小鱼。因为小男孩想捡快一点儿，救更多的小鱼。
生3：我从“用力地扔回大海”可以看出小男孩很在乎小鱼。
师：请你们配上动作，练习读读这句话吧！
生练习读。
师：谁来配上动作读读？
生1读。
师：你是一个很勇敢的孩子！但刚才他用力扔鱼的动作好不好？为什么？
生：不好。他这样扔鱼太用力了，会把小鱼掷晕了。
师：是呀！一个小小的动作，都可以看出小男孩对小鱼的在乎呀！你再来试试。
生2配上动作读。
师：让我们轻轻地站起来，一起来配上动作读读。
生站起来齐配上动作读。
师：（出示对话）此时的叔叔，忍不住走到小男孩身边，谁来读读他们的对话？[]
两生读叔叔和小男孩的对话。
师：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”像小男孩这样不停地说着同一句话，课文里有一个词就是这个意思的，它就是——
生齐：叨念。
师：我们也来学着叨念叨念吧！
生自由练习读。
师：请你来读一读。
生1读。
师：小男孩，你为什么越说越快呢？
生1：因为我想抓紧时间多救几条小鱼。
师：谁来像他那样读读？
生2读。
师：一、二组同学读读。
一、二组同学读。
师：还有不同的说法吗？
生3读。
师：小男孩，你是一句说得比一句轻，为什么？
生3：因为我捡了很多鱼，很累了，都快没力气了。
师：谁像他一样读读？
生4读。
师：三、四组同学读一读。
师：小男孩说小鱼在乎，小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。
生思考，再在四人小组内交流。
生1：小鱼在乎自己能不能回到大海。
生2：小鱼在乎谁来救它。
生3：小鱼在乎自己会不会死。
生4：小鱼在乎自己能不能回到温暖的家。
生5：小鱼在乎能不能见到亲爱的爸爸妈妈。
师：是的，小鱼在乎自己的生命。你能根据小鱼的心愿，把这个句子补充说完整吗？ （出示句子：这条小鱼想 ，这条也想 ！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都想 。）
生1：这条小鱼想回大海，这一条也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都想回大海。
生2：这条小鱼想活，这一条也想活！还有这一条……所有的小鱼都想活。
生3：这条小鱼想有人来救它，这条也想有人来救它！还有这一条……所有小鱼想有人来救它。
生4：这条小鱼想见妈妈，这条也想见妈妈，还有这一条……，所有的小鱼都想 见妈妈。
师：小鱼在乎自己能不能活下去，小男孩在乎每一条小鱼的生命。此时，沙滩上的叔叔，甚至还有其他人一定被感动了，他们会怎样做呢？
生：人们也弯下腰去捡鱼、扔鱼。
师：孩子们，让我们也一起加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，配上我们的动作，再来读读这一段。
生站起来，齐配上动作读：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
师：有了小男孩不停捡鱼扔鱼，成百上千的鱼儿重新回到了大海。（板书：捡、扔 重回大海）瞧！它们多么快活！（播放视频资料）见到自己的爸爸妈妈和伙伴，小鱼会对它们说什么呢？
生1：妈妈，我今天被海浪冲到了沙滩上了，幸亏有个小男孩把我捡起来扔回大海了。
生2：哥哥，我被冲到浅水洼里，差点被太阳蒸干了，是一个小男孩把我和小伙伴扔回了大海。[]
生3：妈妈，小男孩今天在沙滩上救了我，我要永远记住他。
三、拓展实践，升华情感
师：同学们，在小男孩的努力下，许多小鱼得救了。如果你遇到以下的情况，会怎样做呢？（出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤，落在窗台上……☆一只野兔受了伤，躺在大树旁……）先跟同桌说一说吧。
生１：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我会把它带回家治伤。
生２：一只小鸟受了伤，落在窗台上，没岚阉带回家治伤，还给它东西吃，等它的伤好了再放它回去。
生３：一只野兔受了伤，躺在大树旁，我会把它抱回家，给它包扎伤口，直到它好了，才放它回森林里。
师：我想，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地开放；更多的动物会回到温暖的家。最后，老师送给你们一首小诗，先自由读读吧！
生自由读，然后配乐齐读。
谁 在 乎
水中鱼儿回不了家，
我把鱼儿送回家，
谁的心里最在乎？
林中小鸟飞不上天，
我让小鸟飞上天，
谁的心里最在乎？
丛林小鹿受了伤，
我帮小鹿把伤治。
谁的心里最在乎？
你的自由，你的快乐，
我最在乎！
师：我相信，只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好！