教学目标：
1、了解说明事物常用的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
3、体会用想象写出的句子在文中的作用。
4、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
今天上课一开始，老师先请大家看一段视频。（播放视频）
看了这段视频，你有什么感受？
二、全面感知，整体进入。
1、世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，是因为它有两大特点，请同学们快速读课文，找出最能概括描写秦陵兵马俑特点的句子。
2、媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（板书）
3、请一位同学把这句话读一读，其余同学思考一下这是一句什么句？在文中起到什么作用？
4、师：这句过渡句在第二和第四小节中间，起到了承上启下的作用。这句话同时也是全文的中心句。作者运用了关联词“不仅……而且……”表示出了秦陵兵马俑的特点。你们知道“不仅……而且……”是表示什么关系的吗？（递进关系）重点应该在前面还是后面呢？
5、我们再一起来把这句话读一读。
三、学习课文第2节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。
1、师：那么课文是怎样写出兵马俑规模宏大的？请同学们轻声读第二节，划出有关的句子。
2、你从哪儿体会到了兵马俑的宏大？指名交流
（1）媒体出示第二小节
（2）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。
面积大： 19120平方米，足有50多个篮球场那么大（我们学校的操场上有2个篮球场，那么就是相当于有25个我们这样的操场连成一片）
数量多： 坑内有兵马俑近7000个（相当于我们控二分校总人数的十倍）
（3）是啊，从这些具体的数字中，我们可以看出兵马俑真是——规模宏大
（4）指名读、点评、再指名读
（5）继续交流：我们平时站在高处看下面的东西觉得他们——（生答：很小）
而我们站在高处鸟瞰秦陵兵马俑，坑里的——（生答），排成了——（生答）
（6）借助媒体帮助学生理解“军阵”。古代作战非常注重阵法。一号坑是个前锋、护翼、卫士齐全的方阵。二号坑是车、骑、弩三者结合的军阵。三号坑由车马房和南北厢房组成，平面呈“凹”字型。
（7）秦军就是依靠这规模宏大的军队获得无数胜利的，让我们一起有感情地朗读这句话。
3、小结：这一小节运用数字写出了兵马俑俑坑的面积之大，数量之多，让我们一起来读一读这一节，再一次体会它的恢弘气势。
四、学习4—9小节，体会秦陵兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。[]
1、兵马俑的规模宏大令我们惊讶不已，更让我们折服的是：走近一瞧类型众多，个性鲜明。请大家快速读4-9节，圈出作者为我们介绍了哪些兵马俑呢？
2、交流：秦陵兵马俑类型众多，有 、 、 、
、 ，还有 。
3、作者笔下的这些兵马俑个性鲜明、各具特征。老师请同学们仔细默读4、5两节，用“——”划出最能表现各类兵马俑不同特点的词句。
4、媒体出示4、5两小节，读了课文以后你们能判断这两节分别写的是什么俑吗？
（1）出示：
（将军俑）身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
（2）预设问题：这段话中你是从哪里看出这是位将军的？你印象中的将军是怎么样的？和你印象中的一样吗？它站在队伍前列，让我们感觉到他是位怎样的大将军？（威风凛凛、视死如归、胸有成竹、沉着冷静）
（3）指导朗读：面对这样一位身经百战的老将军，我们由衷地感到敬佩，谁想来读读这句话。男同学一起来读。让我们每个人都来当一回将军，站起来，全班一起来读一读。
（4）再来看看武士俑。
出示：（武士俑）高1.8米，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
（5）预设问题：这段话中你又是从哪里看出这是武士俑的呢？从它的穿着可以看出什么？与将军俑比较一下。他们的体格怎样？武士俑动作各异，让作者不禁联想到一场大战即将来临啊。
（6）指导朗读：是啊，武士们个个英勇无畏、整装待发，谁想来当一回武士，读读这句话耘同学来读一读。全班同学一起配上动作来读一读。
（5）媒体出示老师这里有两个缩小版的兵马俑，你们能不能根据刚才学习的内容，迅速地判断出它们分别是什么俑？
5、小结：4、5小节中作者抓住将军俑和武士俑的外貌、动作和神态把他们描写具体的。
6、来，请大家读读6—9节，看看这些介绍的是什么俑？（边问边答）
出示：右手执缰绳，左手持弓箭——
张弓搭箭，随时准备射击——
分为驭手和军士——
与真马一般大小——
7、小结：正因为同学们牢牢抓住体现兵马俑个性鲜明的语句，所以都很准确地完成了练习。
五、学习课文第10节，再次感受兵马俑的惟妙惟肖。
1、过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，7000尊兵马俑就有7000种神态。默读课文第10节，看看书上写到了哪些神态？
2、生交流，媒体出示：第10节中神态描写的内容，女生齐读
3、我请男同学来读红色字的内容，想想这又是作者的什么描写呢？（想像）
4、作者是为什么会产生这样的想象呢？（不同神态不同想象）是啊兵马俑千人千面不禁让人联想翩翩，（有的面色凝重，好象……）
5、出示：“走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”请同学们读读这句句子，试着提提问题。
6、预设：兵马俑是没有生命的，作者为什么要写它们的“呼吸声”？“似乎”一词起什么作用？（兵马俑是不会呼吸的，所以不可能听到呼吸声，但作者用“似乎”一词，表达作者的想象的情景，生动地写出了兵马俑的栩栩如生的样子。）
7、师小结：要知道这些兵马俑只是一些陶土烧制出来的而已，古代雕塑家们把他们雕得像或的一样，作者又妙笔生花把他们写活了，你们能把他们读活吗？全班一起来试一试。
8、作者把兵马通过神态、动作、外貌和想象等描写手法，把兵马俑描写的栩栩如生，今天老师也从杜莎夫人蜡像馆请来几位朋友，小朋友也来学习课文里面描写兵马俑的办法来尝试写写这些朋友。
1）出示五张蜡像图片。
2）利用小电脑当场写作
3）上讲台交流
六、总结全文：
今天这节课，我们又近一步走进了秦陵兵马俑，探索了其中的奥秘。只有民族的，才是世界的！让我们永远记住这举世无双的（指板书）——秦陵兵马俑