教学片段一：[儿歌猜谜导入新课]
师：小朋友们，今天我们班来了三位小客人，他们将和我们一起上课，你们想知道他们是谁吗？
生：（兴致高昂、异口同声地回答）想！
师：那就请你们来猜一猜吧，竖起小耳朵听好了。
（学生们一听说要猜谜，个个都很激动。）
师：第一位将要出场的小客人是这个样子的：（可放慢语速，激发他们的好奇心。）
头大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉。
牙齿尖尖硬嘴巴，挖个深坑他最行。
（我话音刚落，学生们就抢着回答。课堂气氛非常活跃。）
生1：猪！
生2：我觉得是野猪！
生3：我也认为是小野猪，因为野猪的嘴巴尖尖的，硬硬的，能挖坑。
师：你觉得他猜得对吗？
（教室里顿时沸腾起来了，同学们七嘴八舌地附和着。）
生：对，我同意，就是野猪。
生：我也同意！
师：认为是小野猪的同学请举手！（全体通过。）
师：你们真是太聪明了！第一位小客人你们猜出来了，第二位小客人也快等不及啦！再请你们猜：
一物长得真奇怪，肚子下面长口袋。
孩子袋里吃和睡，跑得不快，眺得快。
（孩子们的小手如雨后春笋，个个举得高高得。）
生1：是袋鼠！
生2：就是小袋鼠！
（其他孩子也抢着回答，大家意见一致。）
师：有请最后一位小客人，
耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
生：（我谜语还没说完，孩子们就猜了出来。）小象！
（我笑了，孩子们也笑了，我们大家都沉浸在猜谜的快乐中。）
师：我们班的小朋友真是太棒了，这三位小客人都想和你们交朋友呢！（贴图：小野猪 小袋鼠 小象）和他们打个招呼吧！
生：小野猪、小袋鼠 、小象你们好！
师：小野猪、小袋鼠 、小象是三个——（小伙伴）。今天我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。相机出示课题。
生：齐读课题《三个小伙伴》。
教学片段二：[引导创编儿歌，理解感悟课文]
《三个小伙伴》全文共六个自然段，内容较长，孩子学习起来有些困难，为了使孩子们学得更轻松，在学习过程中我引导他们把故事情节浓缩成了一首儿歌：
三个小伙伴，上山去栽树，
没有工具怎么办？
别着急，不要紧，
小野猪嘴巴硬，拱出了个大树坑；
小袋鼠皮口袋，运来肥料一堆堆；
小象小象鼻子长，浇的小树好欢畅。
手拉手来齐合作，同心协力真真棒！
教学反思：
本文是一篇童话故事：小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树。没有锄头挖树坑，小野猪就用嘴拱；没有箩筐云肥料，小袋鼠就用自己的皮口袋运；没有水桶浇水，小象就用鼻子吸。三个小伙伴各自发挥特长，密切合作，树栽好了，他们开心的又跳又笑。通过学习课文感悟小伙伴之间的团结友爱。
《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”笔者认为，低年级孩子面临着从学前教育到小学教育的重大变化，其思维发展需求也正从以具体的形象思维为主向初步的抽象逻辑思维转变，其学习知识的难度和方式也发生了很大的变化，要帮助学生尽快适应小学教育特点，往往需要应用“具体实例”、“直观特征”等形式来帮助学生实现，儿歌就以其突出特点成为低年级学生易于接受的有效的教学形式。在本文的教学实践中，笔者首先以谜语儿歌激发学生的兴趣，以引导创编儿歌提升学生的注意力和理解感悟课文的能力，取得了比较好的实践效果；其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文。因而，课前利用谜语儿歌成功地给学生创设情景，使学生更快、更容易的投入课文当中，为下一步感悟理解课文奠定了坚实的基础。再次，由于本课内容较长，运用儿歌组织教学有利于帮助学生感知课文所表达的思想。
反思升华：
笔者通过运用儿歌组织《三个小伙伴》一文教学，有效地帮助了学生对课文思想的理解和感悟。应该说，这是由儿歌的自身特点决定的。首先，儿歌的结构一般比较简单，内容十分浅显，以单纯集中地描摹、叙述事件或以简单有趣的韵语表明事理为主。其次，儿歌篇幅短小，易学易记。由于儿童的理解力、记忆力都尚未充分发展，因而，为了适应儿童理解力、记忆力较弱的这个特点，儿歌一般都比较短小，易于儿童的记忆。再次，儿歌语言活泼，富有节奏。儿歌一般具有鲜明的音乐性和节奏感。富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以激发儿童的美感、愉悦感，激发儿童学习语言的积极性，促进儿童的语言发展。
以此类推，在低年级语文教学中，教师如能根据课文教学需要，恰当放拧⑶擅钤擞枚歌来组织教学、创设情境，帮助学生学习感悟理解课文，应该能够有效地提升他们的语文素养。