第一课时教学设计）
教学目标：
1、 初步学习课文，大体了解文章内容，理清课文层次。
2、 掌握本课生字“顾、茅、诸、葛”的字形字义。
3、 抓住人物的语言和行动，体会人物情感。
教学重难点：
1、 掌握本课生字“顾、茅、诸、葛”的字形字义。
2、 抓住人物的语言和行动，体会人物情感。
教学准备：
生字卡片、生字及生字识记顺口溜课件、表格
教学过程：
一、激趣导入，板书课题，学习生字“顾、茅”。
1、同学们，有谁看过电视剧《三国演义》的请举手？那么多小手举起来，看来今天我们要学的这个故事大家并不陌生（教师板题：8 三顾茅庐）谁想大声把课题读出来！（一学生读课题）通过课前预习，大家对课文有什么了解？
（1）《三顾茅庐》出自于哪部名著？（指导学生看本篇课文下面的一条注释：根据《三国演义》有关内容改写去了解）。
（2）我国古代有四大名著，除了《三国演义》还有其他三部是那些？它们的作者是谁？（同桌讨论交流）
（3）课件出示习题让学生连线巩固：
《三国演义》 施耐庵
《红楼梦》 罗贯中
《西游记》 曹雪芹
《水浒传》 吴承恩
2、再次齐读课题，运用字理指导学生学习生字“顾、茅”。
A、（1）课件出示生字顾（ɡù），指名让学生拼读组词。
（2）析解“顾”的字形字义：顾，形声字，繁体为顧，从页，雇声。页是首的变写，表示人头，本义指“回头看”，后引申泛指看、拜访、照顾等义。
（3）课件出示用谜语识记：厂下横折钩，竖提来封口；页来走前面，时时看后头。
B、（1）出示生字卡片“茅máo”全班拼读后指名组词.
（2）分析字形：茅，形声字，从艹矛声，一种草名。
（3）行进字对比组词：矛（长矛）茅（茅草）
（4）引导学生编顺口溜识记：矛上长草，好像旗飘，走在前头，跟着它跑，成绩第一，用它比喻，名列前茅，永不骄傲。
二、初读课文，理清课文层次。
过渡：学习了顾和茅两个生字，大家一定很想知道“三顾茅庐”是什么意思，请大家自由朗读课文，在文中去理解吧。
1、 学生读文。
2、 指名说说题目中的“顾、茅庐”在文中的意思？“三”说明什么？
（“顾”是拜访，“茅庐”指草屋，“三”为第三次，体现邀请方的诚意。）
3、 结合课文第一自然段内容，理解“三顾茅庐”的意思。
（文中指刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他。现在这个词已经是个成语，指多次诚心诚意邀请他人出来做事。）
教学生字“诸、葛”。
（1） 课件出示生字“zhū诸”，指名拼读、组词后教师析解：诸，形声字，从言者声，本义为众、许多、各。课件出示字谜：言者可不少，大家坐一道；说你也说他，大伙全代表。（诸位）
（2） 出示生字卡片学习“ɡé葛”：齐读师引导学生分析字形结构：葛，上形下声，指一种藤蔓植物，所以从“艹”。
（3） 课件出示“诸葛”一次，告诉学生表示一种姓氏，属于复姓。
（4） 进行形近字组词训练：
诸（ ） 葛（ ）
赌（ ） 渴（ ）
堵（ ） 揭（ ）
5、理清课文层次，简单概括段意。
（1）教师指导分段：课文写刘备三次到隆中拜访诸葛亮，我们就按照三顾茅庐的顺序给课文分段。（前后桌互相讨论）
（2）师生交流，教师相机板书：
第一段（第一自然段）：刘备前两次到隆中拜访诸葛亮，但都没有见着。（引导学生用文中的语言概括。）
第二段（第二至第四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（第五自然段）：写刘备与诸葛亮的亲密关系。
三、初步了解课文大意。
1、默读课文，边读边想课文一共出现几个人物？他们分别有什么特点？你从文中哪些句子看出来？
2、师生交流，师生共同完成下表（课件出示表格）
人 物语 言行 为特 点
刘 备
张 飞
诸葛亮
四、课堂小结：
才华横溢的诸葛亮隐居在景色秀丽的隆中，下节课老师带领同学们去欣赏隆中的美景，去感受刘备求贤若渴的心情吧！
板书设计：
8 三 顾 茅 庐
↘↙
刘备三次到(草屋)(拜访)诸葛亮
↙ ↓ ↘
前两次没见着 第三次见面经过 亲密关系