一、创设情境，导入新课
师：孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）
师：可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。
生读课题。
师：你们知道什么是“浅水洼”吗？
生１：“浅水洼”是很少的水。
生２：“浅水洼”是很浅的很浅的一个水坑。
师：你理解得真好！（出示课件：浅水洼图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
二、初读课文，快乐识字
师：请打开书132页，自由读读课文，注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。
生自由读课文，老师巡视。
师：（出示生字词语）你认识了哪个生词？
生１：我认识了“甚至”、“被困”这两个词。
师：读得真准！你是在哪个句子中认识的？请读出来。
生１：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你能结合句子认识生字，真是个聪明的孩子。（出示句子）请带大家读一遍这个句子。
生１带读，其余跟读。
师：你会读哪个词语？
生２：我会读“沙粒”这个词语。
师：请带大家读两次。
生２带读，其余齐跟读。
师：你用什么方法记住了这个字？
生２：“氵”加一个“少”字是“沙”，“米”字旁加一个“立”是“粒”。
师：你会用“加一加”的方法来记字，真棒！这个词语出现在这个句子中，谁来读？（出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。）
生３读。全班再读一次。
师：看！我把所有生词朋友都请出来了。我们开火车来读。
生开火车读生词，师随机正音。
师：小朋友们读得越来越准了，去掉拼音你还会读吗？先同桌互相读一读，听一听。
生同桌互读互听。
师：让我们拍着手来读一遍。
生拍手齐读。
师：生字会读了，我们还要学会写8个生字。你觉得最难写的字是哪一个？
生１：我觉得“被”字很容易写错。很容易将“衤” 写成“礻”。
生２：我觉得“久”字也很容易写错，很容易将“╰” 从“ ”穿过，变成像“夂”。
师：我们先看看“被”字在田字格中的占格是怎样的？
生：左窄右宽。
师：对！请看老师写一个。（师范写）再看看写“久”字时要注意什么？
生：“久”字的第一笔的起笔在竖中线上，写得较短。横撇和捺都要写得舒展一些。[]
师：观察得真仔细。请看老师写一个。（师范写）
师：请大家将“被”和“久”这两个字描１遍，再写１遍。
师：（出示一个学生写的“被”“久”字。）请同学们看看，这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？
生：晓婷写的“被”字做到了左窄右宽，右边的竖撇写得好。但右边的横钩太长了，有点像横撇了。“久”字的第一笔撇得太长了。
师：评得很好！请同学们看看自己写的字是否需要修改一下，然后写好其余的字。
学生练写，师巡视。
师：写好的小朋友，可以同桌之间互相改一改，你认为他写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以给他提提建议。
生交流评议。
师：现在，我们把生字朋友送回到课文里，请六位同学读读课文，其它小朋友请认真地听听，发现他们读得不正确的地方，就在课文里做个小记号。
六位学生轮读课文。
师：谁听出来了，他们有哪个音读得不够准确。
生１：这六个同学都读得很流利，不过李鸿把“继续”读成了“jù xù”了。
师：你听得很仔细。还有谁来说一说？
生２：这六个同学读得声音响亮，而且很流利。不过刘思芸把“蒸干”念成
“zhēn ɡān”了。
师：你的耳朵真灵！同桌比赛读读课文，做到不丢字，不添字。
生同桌比赛读课文。
三、再读课文，把握整体
师：读了这么多遍课文了，想想你知道了什么。
生１：我知道课文写了浅水洼里有许多小鱼。
生２：我知道一个小男孩在捡鱼，把它们扔回大海中去。
生３：我知道沙滩上很热，小鱼会被烫死的。
生４：我知道这么多小鱼，小男孩是捡不完了。
师：你还想知道什么？说一说。
生１：我还想知道明明捡不完，为什么小男孩还要捡？
生２：我想知道小男孩是怎样捡鱼扔鱼的？
生３：我想知道小鱼回到大海后是怎样的？
四、存疑待解，布置作业
师：是呀！浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课继续学习。请同学们回去以后，熟读课文，把课文中你喜欢的词语抄到“积累本”上。