【教学设计理念】
【识字学词教学目标】
【教学设计片段】
二．精读课文时的词语教学
（一）片段一：用表演法赋 “不停”“用力”以动作
（二）片段二：用细读体验法体会“在乎”一词所表达的情感
（教学内容： “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地念叨着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条．．．．．．”）
1、揣摩比较
（1）请同学们读课文最后一个自然段， 这段话写什么？
（2）请比较下面的两段话，先读第一段，课文的原话；再读第二段，改写的话，想想有什么明显的不同？从课文这段话你体会到什么？
（投影： 课文原文：（略）
改写的话：“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
2、朗读感悟：你能通过朗读把自己的感悟读出来吗？
3、表演体验
（1）为了救更多的鱼，小男孩不停地“拣和扔”， 是怎样的不停啊？
（2）学生表演：从越来越快地不停地拣和扔的表演过程中，体会小男孩坚持抢救小鱼的不容易。
（用体验细读的方法，可以深入体会课文所表达的情感。 “在乎”一词，集中表现了小男孩的爱心，本设计，综合运用揣摩比较、朗读感悟、表演体验等方法，把学生引入情境中，让学生比较深入地理解了“在乎”的意思，体验了小男孩的爱心。）
三、练习：复述课文内容，用上“拣、扔、在乎”等词语。
（复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。）
（1675字，全文见《福建教育》2008年8期）