一、教学目标
（1）准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情；
（2）通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美；
（3）感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。
二、教学重点和难点
重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。
难点：（1）揣摩精美词句，品味语言美、意境美；
（2）如何理解具有象征意义的最后一句话。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
1、多媒体激趣，导入情境:
（课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。）
2、出示目标及学法指导
一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声
教师配乐范读，学生认真听读
二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点
学生自由朗读 ，互相讨论
三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力
学生自由活动，或读，或背
3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步
初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：
（多媒体展示字词）
① 参与散步的人物？散步的地点？散步的季节？散步过程中发生了什么事？（用课文原词回答）
我，我的母亲，我的妻子和儿子；田野；
② 这是一次_________的散步？用一句话概括。
举例：这是一次春天里的散步；这是一次一家四口的散步；这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。
4、二读课文： 合作探究，找寻爱的落脚点
（出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论）
落脚点一：劝母散步，让生命延续
（1）我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？
（2）母亲为什么不愿意出来散步？真的是因为身体不好吗？
落脚点二：爱的抉择，把爱延长
（1）母亲和儿子发生了什么分歧？我为什么感到“责任重大”？
（2）在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定？
（3）母亲后来为什么决定改变主意走小路？由此可以看出什么？
落脚点三：背起“世界”，让爱传承
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?怎样理解“整个世界”？
5、三读课文，品味语言。
（1）从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。
（2）采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。
提示：这篇文章的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生动、句式精美、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。
（教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。）
6、当堂检测
又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢？
（请在贺卡上写下你要对妈妈说的话）
要求：（1）50字左右的表达
（2）可叙事，也可抒情。
（3）请从内容和语言两方面来修饰你的表达
7、布置作业：
（1）真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。
（2）实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。
结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡；亲情应该是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。
附板书设计：
散步
生生不息
意境美
尊老爱幼
人情美
传承责任
哲理美