教学目标：
1、了解邮递员老在长城的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不记个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、学习通过感悟人物的言行和心理来体会人物的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：感悟老吕的言行和我的心理活动，体会老吕的精神品质。
难点：对课文中重点语句的理解。
教学过程：
一、导入
1、语言描述：通过上节课对一二自然段的学习，我们深深体会到这不是一条平常的路，而是一条深山风雪路。
2、出示彩色投影：
看，这就是那条深山风雪路，谁愿意再来读读第一、二自然段，把我们大家带到那条深山风雪路上。
放录音：狂风怒吼声
师引读：听，风在怒吼！看，雪花在纷飞！（指名读，其余边看图边听，仿佛置身于深山风雪路上。）
3、出示老吕身影图：咦，那是什么？你们看，不远处的岔道上有一串清晰的脚印，这是谁的脚印？
（课始，教师创设一种直观情景，让学生在图、文、声并茂的情景中多感官地感受深山风雪路的险峻荒凉、气候的恶劣，唤起学生的情感体验，为体会老吕的品质做好铺垫。）
对，是老吕！今天就让我们追随着老吕的脚印去看一看老吕是怎样的一个人？
（在情境中自然而然的引出本课的教学内容，让学生明确教学目标。）
二、回顾学法
在学课文之前，我们先想一想：应该怎样体会人物的特点？
下面我们就抓住老吕的言行和我的心理活动去体会老吕是一个怎样的人。
（在学习了几篇写人文章的基础上，引导回忆学法，并运用此法进行学习。）
三、独立思考
请默读课文：找出描写老吕言行和我的心理活动的语句，用心去体会老吕是一个什么样的人。可边读边做简单批注，还可提出新的问题。
（给足时间，让学生在预习的基础上围绕重点问题独立思考）
四、小组合作
请把自己感受最深的内容在小组中交流。
（让学生在组内合作交流，取长补短，既为学生在班内交流提供演练的场所，又培养了合作的精神。）
五、交流感悟
小组汇报，全班交流。教师相机点拨，指导有感情朗读。
1、谈疤。
（1）把深深的伤疤和碰的结合起来体会，你有什么新的感受。
（2）出示句子：
A、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静的说。
观察标点符号的变化，读一读，想一想为什么使用“？”“！”“。”从中你体会到了什么。
B、指导朗读：如果你是老吕，会怎么说这句话。
（让生进行角色体验，从平静的语气中体会到老吕有着辉煌的过去，是一位功臣，但他却不炫耀，不把过去当回事。）
（3）面对这样一位曾在朝鲜战场上流过血、负过伤而今却在深山风雪路上送信的老人我想到什么？有什么感受？[]
投影出示16自然段：你们有这样的感受吗？能读出来吗？
（4）师生分角色朗读。教师读旁白。
过渡：刚才我们共同理解了在朝鲜战场上老吕曾受过伤立过功，而谈起它老吕总是那么平静。
2、体会句子：我心里默默算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里。二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！
（1）出示句子：
轻声读一读，你有什么感受？
点拨：据了解，从我校到天安门大约25里路，在回来是50里，从中你体会到了什么？
（2）我感受的是一天的寂寞，行路的艰难，而老吕呢，他每天走过的就是这样的50里，走过的就是这样的25年啊！让我们再读读这惊人的数字吧。
（从一连串数字中体会到老吕是一个默默无闻、无私奉献的人。）
3、体会“那 怎么行！”老吕一急，说话也有些结巴了，“ ”
（！）老吕为什么急？联系前面谈到自己伤疤的平静，再看看此时急得结巴的老吕，你对老吕有了什么更深的了解？
（从中体会老吕对工作的热爱，对工作火一般的热情。）
（2）老吕习惯了什么？
（3）老吕会怎么说这句话，体会着读一读。
（4）听了老吕的话，你又有什么感受？
师激情：是啊，听了老吕这朴实的话语，谁能不被感动呢？让我们把这种感动读出来吧！
（教师与学生互动，平等地进行交流，并在交流中相机点拨，将学生的理解引向深入。）
4、理解最后一段话的意思。回顾问题：为什么说这脚印是这样的默默无闻，然而又放着光彩？
（1） 两人一组讨论：
（2） 引导交流。
（3） 指导有感情地朗读
六、总结升华：
1、老吕是个什么人？我想在你的头脑中已有了答案。赶快写下来吧！
出示：
我觉得老吕是个（ ）的人。
2、我想：不管你填的是什么，老吕那平凡而又光辉的形象已深深地印在了你我我们大家的心中。如果此时，老吕就站在你面前，你想对老吕说些什么呢？
好，就让我们把对老吕的情感深深的埋在心中，化为向他学习的行动吧！
3、这篇文章向我们刻画了一个平凡而伟大的人物形象。想一想作者主要是通过什么来表现人物品质的？说一说在对话上有什么值得我们借鉴的？
七、质疑。
课文就要学完了，你还有什么不懂的问题吗？
布置作业：
1、把课文读给家长听或把老吕的故事讲给家长听，并和家长交流一下感受。
2、搜集向老吕这样的无名英雄的事迹，读一读。
板书：
17、深山风雪路
老吕 平静 急
“我” 肃然起静 感动
课后反思：
《深山风雪路》一课是一篇写人的文章，课文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间小路上二十五年如一日，默默无闻为人民送信的事。歌颂了老吕对工作认真，不记个人得失，无私奉献的精神。其教学的重点是感悟老吕的言行和我的心理活动，体会老吕的精神品质。在教学中，我努力创设情境，引导学生进入课文意境，去体会感悟老吕不记个人得失、无私奉献的精神，从而对老吕产生敬佩之情。
课始，教师努力创设一种直观情景，让学生在图、文、声并茂的情景中多感官地感受深山风雪路的险峻荒凉、气候的恶劣，唤起学生的情感体验，为体会老吕的品质做好铺垫。为了使教学情境真切地再现在学生面前，我让学生抓住老吕的言行和我的心理活动充分的读画思考的基础上进行小组交流，全班交流讨论。并把自己当成老吕，当成作者，去体会，去感悟，由于学生的心理位置换成了文中人物，能更好地体会文中人物的言行和心理，从而感悟老吕的精神，对老吕产生敬佩之情。这些情境的创设，有效地激发了学生参与的积极性，受到了较好的教学效果。