教学
目标
1．掌握本课生字新词，有感情地朗读课文。理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
2．深入品读课文，引导学生紧紧抓住“母亲”的表情、动作、语言来体会伟大的母爱。
3．体会“母亲”深沉而无私的爱。教育学生要感悟生活,热爱生活。
教学
重点
学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教学
难点
品读细节描写的词句，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚。
主要
方法
品读感悟
主要
手段
多媒体教学
课前
准备
多媒体课件
教学
时数
两课时
冀教版六年级下册教学设计附页（1）
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、情感导入新课
二、整体感知
三、自读感悟
四、品读赏析
一、共同交流合作
二、品读文本，感受形象。
三、升华情感，感悟人生。
第一课时
师： 今天这节课老师想和大家聊聊有关秋天的话题。首先，请问同学们，如果让你用一种颜色来形容秋天，你会用哪种颜色？
欣赏关于秋天的图片。
教师总结：同样的秋天，但给我们的感受却是多种多样的。今天我们所学习的文章也是和秋天有关，看看今天史铁生给我们带来的秋天是怎样的色彩？
师：现在跟随老师的朗读，我们一起走进课文，品品课文中文字的味道。在听读中，请同学们注意这几个问题。
出示课件：作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？
1．初读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。要求学生读准字音。
2.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？
简介作者史铁生。
1.师：通过介绍，我们知道了史铁生是高位截瘫，现在请同学们快速浏览课文，从课文中找出一个词来概括双腿瘫痪后史铁生的状况如何？
2.21岁，风华正茂，拥有太多瑰丽的梦想，然而命运竟是如此的残酷。此时作者也觉得“活得没劲”。独自坐在屋里，看者窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，此时的“我”会怎样呢？
3.“我”就像落叶，生命的存在也显得毫无意义了。所以，此时的秋天在作者心中该是怎样的颜色了？（灰色）面对此时这样一个暴怒无常而又心灰意冷的儿子，母亲做了些什么呢？请同学们从文中找出有关描写母亲的句子。从这些语句中你认为母亲是个怎样的人？
4.教师总结：其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己身上的重病让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。母亲说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这究竟想要告诉儿子什么呢？
5.教师总结：同学们讲得很多，都比母亲的话要精彩、动听，但母亲只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句——“好好儿活”。那么作者究竟懂得了要怎样好好活？我们来一起来品品其中描写菊花的句子。结合这句话，我们讨论讨论。
总结：我们懂了，文中的兄妹也懂得了这句话的含义，现在回过头来看——此时的我再次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我又会怎样想或怎样做呢？
教师总结：现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。
第二课时
师：史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们在深入品读文本学习。
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？
2．母亲是怎样关心“我”的？
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？
1．结合人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
2．品读课文通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3．品读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
1．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
2．“好好儿活”是怎样的活？
3．引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。
生答（金色，丰收的喜悦；红色，热烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁）
生听范读。
思考问题
生自读课文
学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
学生在浏览课文的基础上概括
（暴怒无常）
生把读后的感受记在书的旁边学生交流。
从文中找出有关描写母亲的句子。
（1）看花
（2）悄悄地躲出去、悄悄地进来、偷偷地听着我的动静，悄悄地出去
（3）扑、抓、忍
（4）母亲生病的状况描写……
小组共同交流讨论。
学生讨论交流。
学生交流。
母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。
在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。
母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
朗读，体会史铁生的内心。
朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
学生对“好好儿活”的思考。
合课文最后两个自然段深刻领悟。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中深入学生的情感世界和精神世界，紧扣“情”字，引导学生体验、感受、领悟。激发学生兴趣，进行朗读训练，要求读出母亲的无奈和心痛。
学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受，在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。
“情”与境结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，徜徉其中，充分感悟母与子的深情。
有感情地朗读重点语段，尝试体会他们当时的心境。最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
培养学生阅读课文的能力，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。通过阅读文章，学习作者面对苦难时的勇气和乐观，培养学生勇于战胜困难的精神。
小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈突出对母亲的怀念之情。
分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
四、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．请学生配乐阅读史铁生其他作品中的文字再次领略母爱的伟大之处，作者的怀念之情。（《合欢树》、〈〈有关庙的回忆〉〉、〈〈我与地坛〉〉）
总结：我们要像史铁生那样去敬爱自己的母亲，但我们不能像他那样为不能孝敬母亲而遗憾终生。因此老师想送大家一句话“树欲静也风不止，子欲养而亲不待”。希望我们抓紧父母健在的光阴，及时尽孝。
母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。
板书
18 秋天的怀念 板书：
我 母亲
暴怒→安慰
思念←去逝