教学目标： 1．学会本课5个生字及8个新词。
2．能正确地搭配词语。
3．学习通过感悟人物的言行和心理来体会人物品质的方法。
4．学习本课中人物对话的几种形式，写一个片段。
5．了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
教学重点：学习通过感悟人物的言行和心理来体会人物品质的方法。
教学难点：学习通过感悟人物的言行和心理来体会人物品质的方法。写一个人物对话的几种形式的片段。
课时安排：3课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
这是一个真实的故事，就发生在北京远郊区的密云县石城，作者张怀喜，文中的老吕叫吕万江……
介绍相关的背景知识。
二、初读课文，
自学生字词，扫除生字障碍：
1、自由读课文，读准生字表中的字音，查字典理解词语的意思；
2、提醒：
“肃然起敬”中的“肃”的笔顺。
“巴”和“疤”，“捎”、“梢”和“稍”。
注意“吕”是两个“口”，中间没有一撇。
注意新词中的“隐”不要和“稳”混淆。
3、检查：
多音字：没、难、调、朝
形近字：屹—吃；捎—梢—稍—哨—俏；政—征—惩；疤—爸—爬；邮—油—抽；
4、词语解释
凛冽——刺骨地寒冷。
呼啸——发出高而长的声音。
沉思——深思。深入地思考。
隐没——借旁的事物来掩盖。
险峻——山势高而险。
婉蜒一一课文里形容山路弯弯曲曲的样子。
迷茫——广阔而看不清楚的样子，这里形容雪下得非常大。
深山老峪一－峪，山谷。是深山峡谷的意思。
若隐若现——一会儿看见，一会儿看不见，看不清楚。
肃然起敬——十分恭敬、钦佩的样子。肃然，十分恭敬的样子。
傲然屹立——坚强不屈，高耸而稳固地立着。
默默无闻——不出名；不被人知道。
三、完成正确地搭配词语，
先找出文中的原句读一读，再说说还可以填哪些词语？
四、默读课文，
思考：文章哪几小节写了作者见到老吕，与他同行？
五、熟读课文，
提出不懂的问题；
六、教师引导学生对问题进行梳理，
然后将重点问题放在文章的主要部分中解决。
第二课时
教学目标：学习通过感悟人物的言行和心理来体会人物品质的方法。了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
教学过程：
一、小声读课文第一部分，
划出描写当时环境的词语，读一读，说说自己的感受。
（凛冽的寒风、狂舞飞旋、隐没在雪地里、见不到一个村庄、更难得见到一个人影；说明这里道路险峻，很少有人来往，是很荒凉的。）[]
二、默读课文第二部分，
划出描写老吕神态、语言、动作的词句，想一想这些描写给你哪些感受？
三、小组合作学习，
结合老吕言行和“我”的心理活动，思考：老吕是个怎样的人？
四、在全班范围内汇报学习成果；
1、“老吕解下了白手巾，擦了擦汗”：
请联系第一部分和第二部分的前两个小节来读。
天这么冷，下着大雪，刮着寒风，他居然能出汗，说明送信这件事的艰辛和不易；
2、“我好奇地问”“老吕平静地说”
一个好奇，一个平静，两个人不同的态度恰成对比；
“我”好奇，是因为脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，它怎么会出现在老吕的脖子上的，这么深的伤，当时一定有很险的经历吧！
老吕平静，是他丝毫不觉得自己曾为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么值得夸耀之处，在他看来，这是很正常、很应该、很平常的事，不值得大惊小怪，甚至在提到自己受伤原因时，他不像有些人一提到自己的“当年勇”就眉飞色舞。
3、我的心理活动：我心中一动，想到那……我不由得肃然起敬。
在险峻的邮路上，他留下“清晰的脚印”，是为了邮政事业，为人民传递信件，不怕艰难困苦。在炮火连天，冰天雪地的战场上也留下老吕“清晰的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲，在工作中不怕艰难困苦，始终默默无闻、无怨无悔构ぷ髯牛奉献着，这种不计个人得失的精神，使我“肃然起敬”。
4、老吕一急，说话也有点结巴了……再说我也走惯了这条路！
从老吕的神态和朴实的话语中可以看出老吕把困难留给自己。
5、岁数不饶人哪！……年轻人走这条路可以骑摩托了。
可以看出老吕把困难留给自己，时时处处为别人着想，从不计较个人得失。
6、我被老吕的话语和工作热情深深地感动时，有不少描写我的心理活动的句子：
“已经二十五年了”“我心里默默地算了一下”“足足绕地球四周半！”
从这惊人的数字中足以看出老吕火一般的工作热情。
五、分角色朗读课文这一部分，
先组内读，再在全班范围内反复读；
六、总结：
我们从文中对老吕神态及语言细致人微的刻画中，可以了解到了老吕做邮递工作时间之长，行程之远及他对自己工作的热爱。表现了他火一般的工作热情，以及为他人着想的好品质。
描写“我”的心理活动穿插在与老吕的交谈中，表现了“我”感情的变化：惊异——肃然起敬——由衷佩月匠——关切一一一赞叹不已。
对于通过感悟人物的言行和心理来体会人物品质的方法我们已有所掌握，文章第18小节描写了老松树，是不是无聊之笔？可以去掉吗？
（这里的这棵老松是个象征，象征了老吕的朴实、坚韧，经历了战争和恶劣工作环境的考验，依然傲然屹立。）[]
七、“清晰的脚印”在文中出现了几次？
分别是在什么地方出现的？为什么要一再出现？
（在文中反复出现，并没有让人有重复之感，而是能引起读者的深思，去探求每次“清晰的脚印”出现的含义。
第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔；，
第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去——不惜流血负伤；
第三次出现写老吕的脚印放着光彩。这是作者被老吕的精神所感动后，在抒发自己的感受。“清晰的脚印”突出了老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。
每一次都反映了老吕为了人民的利益，不得较个人得失，默默地无私奉献的精神。）
第三课时
教学目标：有感情地朗读课文，学习本课中人物对话的几种形式，写一个片段。
教学过程：
一、有感情地分角色朗读课文第二部分；在读中体会人物的思想感情。
二、指导对话练习：
1、读第二部分“我”和老吕对话，了解到他曾在朝鲜战场上负过伤，不由得肃然起敬的几节。
从这些对话中你知道了什么？
总结：文章中人物对话是有内容的，是反映中心的，大家说话都是围绕着这个中心，说有关的话。
2、想一想，平时大家的谈话中，哪个话题给你留下的印象最深或是最有兴趣？
在组内说一说，引导大家广泛开扩思路。
3、思考：围绕这个话题，说了哪些话？当时的神态、动作是怎样的？
4、复习对话的几种形式：
本课描写人物对话采取了四种形式：
一种是提示语在后；一种是提示语在中间；一种是提示语在前；一种是没有提示语。
这几种形式对应的标点？
5、落笔成文；
板书设计：
14、深山风雪路
清晰的脚印：朝鲜战场 山间邮路 未来的路
老吕：平静（伤疤） 我：好奇
那怎么行、急（换工作） 肃然起敬
岁数不饶人 感动
好在以后……（想别人） 深情
沉思